Методичний посібник

Відділ освіти Костопільської райдержадміністрації Костопільський райметодкабінет Мащанська загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів

Н. Романюк

Особливості організації проектної діяльності учнів на уроках природознавства в початкових класах (з досвіду роботи)

 

Особливості організації проектної діяльності учнів на уроках природознавства  в початкових класах

Романюк Н.М.  Особливості організації проектної діяльності учнів на уроках природознавства в початкових класах (з досвіду роботи). – Костопіль, 2015. – 67с.

В посібнику подано опис досвіду роботи вчителя початкових класів про особливості організації проектної діяльності учнів на уроках природознавства в початкових класах. Запропоновано також опорні конспекти уроків з  міні-проектами  в 2 класі з дидактичним, наочним матеріалом.

Посібник призначений для вчителів початкових класів

Схвалено науково-методичною радою районного методичного кабінету відділу освіти Костопільської райдержадміністрації (Протокол №        від       )

Рецензенти:

І.М.Ширшун – методист з початкового навчання районного методичного кабінету відділу освіти Костопільської райдержадміністрації.

І.О.Ярмошик – заступник директора з навчально-виховної роботи Мащанської загальноосвітньої школи І-ІІІступенів.

Комп’ютерна верстка  -  Романюк В.В.

Зміст

Вступ…………………………………...………………...…..4

Розділ 1. Проектна діяльність на уроках

природознавства в початкових класах……………………5

1.1.                         Особливості організації проектної

діяльності учнів на уроках природознавства

в початкових класах……………………………..……...5

1.2.                  Етапи роботи над проектом…...…..…….…........…7

1.3.                  Пам’ятка успішної роботи над проектом

та його оцінювання……………………...…… ….…..…….9

Розділ 2.  З досвіду роботи…………………………………11

2.1. Міні-проект «Будьмо знайомі»………………...........11

2.2. Міні-проект «Як готуються до зими бджоли?»….....16

2.3. Міні-проект «Не зривай первоцвіти»……………..…23

2.4. Міні-проект «Лісова аптека»……………………...….35

2.5. Міні-проект «Квіти в моєму житті»……………..…...47

2.6. Урок-проект «Книга скарг природи»………….…....56

Список використаної літератури………………………....67

Вступ

У природі все мудро продумано і влаштовано,

 кожен повинен робити своє діло, і в цій

 мудрості – найвища справедливість життя.

Леонардо да Вінчі

   Головною метою навчання сьогодення стає всебічний розвиток людської особистості як рівновеликої цінності. Зараз першочерговим завданням для педагога є формування в учнів таких якостей, як:

-                  прагнення до навчання впродовж усього життя;

-                  постійний пошук найкращих шляхів розв’язання життєвих проблем;

-                  готовність своєю працею закласти підмурівок власного соціального успіху і  зробити внесок у загальну справу . 

Їх реалізація вимагають упровадження в навчально-виховний процес нових форм і методів навчання, інтелектуальних ресурсів, засобів, які стимулюють дитину, переорієнтовують навчання з готових знань, умінь та навичок на розвиток особистості, її творчих здібностей, самостійного критичного мислення та почуття власної відповідальності. Для мене, як педагога, прописною стала істина: щоб учень прагнув вчитися, вмів оволодівати знаннями, його необхідно зацікавити. Адже втрата частиною учнів мотивації до навчання, зацікавленості в результатах є болючою проблемою сьогодення.

       Як зацікавити? Що зробити? Досягти цього можна лише чіткою організацією навчального процесу, створенням атмосфери доброзичливості на уроках, наданням кожному учневі можливості виявити своє «Я», відчути власну значущість. Вивчаючи сучасні педагогічні теорії щодо організації навчального процесу, зокрема особистісно орієнтованого навчання зацікавилася методом проектів.

Розділ 1. Проектна діяльність на уроках

природознавства в початкових класах

1.1.  Особливості організації проектної діяльності учнів

на уроках природознавства в початкових класах

Навчальний проект для учнів – це нова й незвична діяльність, що допомагає виявити свої нахили та здібності, самоствердитися, застосувати свій життєвий досвід; це дослідження, корисна справа, це нові відкриття й нові знання; це можливість щось зробити самостійно чи з товаришами.

   Таким чином, робота над проектом, по-перше, - це практика особистісно орієнтованого навчання, що враховує у процесі навчання конкретного учня, його вільний вибір та особисті інтереси (тому цей учень розуміє,навіщо йому знання і де їх застосувати); по-друге, навчальне проектування орієнтоване на самостійну роботу, яку учні виконують упродовж визначеного часу;  по-третє, проектна технологія передбачає використання педагогом сукупності дослідницьких, пошукових, творчих методів, прийомів, засобів.

Залежно від параметрів усі проекти поділяються:

1.  За складом учасників : індивідуальні, колективні  (парні та групові).

2.  За характером партнерських взаємодій між учасниками: кооперативні, змагальні, конкурсні.

3.  За рівнем реалізації міжпредметних зв’язків: монопредметні, міжпредметні, надпредметні (позапредметні).

4.  За характером координації: безпосередній, прихований.

5.  За тривалістю: короткі, середньої тривалості, тривалі.

6.  За метою і характерами проектної діяльності: дослідницькі, інформаційні, прикладні, ознайомлювальні, пригодницькі, мистецькі, творчі, науково-пошукові, конструкційні, ігрові.

      Для молодших школярів домінуючими залишаються ігрові (рольові) проекти – безпосередньою метою яких є участь у груповій діяльності: різні ігри, постановки лялькового театру, або виконання різного роду ролей, розваги  тощо.

    Важливе значення у формуванні особистісного ставлення до об'єктів вивчення належить практико-орієнтованим проектам, які передбачають вивчення природи рідного краю, проблем, пов'язаних з навколишньою природою, формують в учнів емоційно-ціннісне ставлення до природи.

     Реалізуючи інформаційні проекти – розповіді в самій різноманітній формі – усній, письмовій, вокальної пісні, підготовці презентаційних матеріалів тощо, у школярів формуються способи самоорганізації навчальної діяльності, вміння роботи з природничою інформацією (пошук необхідної інформації в довідкових виданнях, в тому числі на електронних носіях, у мережі Internet), комунікативні та комунікаційні уміння та навички. Творча самостійна діяльність школярів – це сучасна  потреба. Сьогодні, як ніколи, необхідні люди творчі, креативні, здатні ламати звичні стереотипи. Модерніза­ція змісту освіти передбачає використання інноваційних освітніх технологій та нових методичних підходів, що сприятимуть не на­копиченню учнями знань і вмінь, а спону­катимуть школярів до перенесення їх у нову ситуацію, до активної творчої діяльності, неординарного розв'язання проблемних за­вдань.

   Залучення учнів до участі у творчих проектах  створює умови для реалізації творчого та креативного потенціалу молодших школярів. Творчі проекти не мають детально опрацьованої структури спільної діяльності учасників. Вона розвивається, підпорядковується кінцевому результату, прийнятій групою логіці спільної діяльності, інтересам учасників проекту. Кінцевим продуктом творчого проекту можуть бути малюнок, журнал, альманах, газета, екологічний знак, плакат, постер, збірка, колективний колаж, відеофільм,  вечір, свято, вистава, сценка, годівниця тощо.

    У проектній діяльності створюються надзвичайно сприятливі умови для виявлення та розвитку обдарованості дитини, реалізації творчого потенціалу кожного школяра.  Можна виділити такі чинники, що стимулюють інтерес:

-                  новизна та оригінальність матеріалу;

-                  широкий спектр відомостей з різноманітних джерел інформації;

-                  практична спрямованість матеріалу.

    Ознайомлюючись у процесі розроблення проекту з новими фактами, подіями, отримуючи нову й цікаву інформацію, учні переживають здивування, захоплення, радість відкриття. Здатність бачити можливості для застосування знань у повсякденному житті також є актуальною для розвитку пізнавальних інтересів молодших школярів.

    Характерні особливості методу проектів створюють широкі можливості для формування в учнів умінь, пов’язаних  із самостійним опануванням нових знань. Вони виявляються у різних сферах самостійної роботи, в оволодінні новими способами пізнавальної діяльності, її творчому характері, елементах пошуку або дослідження. Створюються умови для самостійної пізнавальної ініціативи учнів.

   Ознайомлення учнів із проектною діяльністю відбувається в процесі роботи. Варто пам’ятати, що однією з умов її організації є опора на досвід дитини – сукупність набутих протягом життя умінь, знань і навичок.

    З усього розмаїття життєвого досвіду молодших школярів для проектної діяльності найбільш цінними є такі якості:

-                  здатність проявляти активність у різноманітних видах діяльності;

-                  уміння виявляти свої інтереси, бажання та узгоджувати їх з інтересами та бажаннями інших у процесі спільної діяльності;

-                  готовність до спілкування, доброзичливість у стосунках з іншими людьми;

-                  уміння оцінювати власні дії, бо у проектній діяльності перевага віддається самооцінюванню.

1.2. Етапи роботи над проектом

Робота над проектом організовується в кілька етапів:

І етап -  організаційний. Повідомляється тема, форма проекту, завдання, план роботи. Усе це обговорюється в класі, учні вносять свої пропозиції.

ІІ етап – підготовчий. Відбувається збирання матеріалу, пошук інформації, пізнавальна робота. Використовують матеріали, необхідні для виготовлення проекту: літературні джерела, малюнки, фотографії, комп’ютер, методичні посібники.

ІІІ етап – проектна робота. Починається опрацювання зібраної інформації, її коригування. Застосовують наступні методи роботи: робота з підручником, опитування учнів школи, пошук інформації в мережі Інтернет, робота з додатковою літературою, інтерв’ю, зустрічі і бесіди з людьми певних профілів.

ІV етап – оформлювальний. На цьому етапі відбувається остаточне оформлення об’єкта, малювання, друкування, створення колажу, виготовлення відеозвіту тощо.

V етап – презентація проекту. Діти представляють результати своєї роботи (альбом, плакат, журнал, стінгазету, підбір матеріалів), розповідають про неї, захищають свою ідею. Відбувається виставка робіт.

VІ етап – підбиття підсумків. Це аналіз виконаної роботи, виявлення її переваг і недоліків, побудова планів на майбутнє.

Варто виділити функції учителя під час роботи над проектом:

-                  допомагає учням у пошуку джерел, необхідних їм для роботи над проектом;

-                  сам є джерелом інформації;

-                  координує весь процес;

-                  підтримує і заохочує учнів;

-                  підтримує безупинний зворотній зв'язок, щоб допомагати учням просуватися в роботі над проектом.

     Навчальною  програмою для загальноосвітніх навчальних закладів для 2 класу з природознавства (видавництво «Освіта», 2013року) передбачено таку тематику проектів: «Будьмо знайомі!» (походження назв рослин і тварин), «Як готуються до зими бджоли?», «Не зривай первоцвітів», «Квіти в моєму житті», «Книга скарг природи», «Лісова аптека». Вчитель може змінювати тематику проектів, враховуючи інтереси учнів та їх батьків, регіональні особливості, матеріально-технічну базу навчального закладу, рівень підготовленості учнів, тощо. Вибираючи теми для проектів, доцільно провести опитування або анкетування, запропонувавши учням підкреслити декілька проблем, які їм найбільш цікаві. Проекти і тим особливі, що можна інтегрувати проблеми і змінювати акценти. Адже основна мета проектної діяльності не стільки поглибити знання учнів з даного питання, як набути досвіду самостійного вирішення завдань, вміння формулювати задачі і ставити запитання, працювати в команді, знаходити нестандартні і оригінальні рішення проблеми, розкрити свій індивідуальний потенціал, проявити творчість.

   Проектна діяльність сприяє формуванню ключових компетентностей учнів, підготовку їх до реальних умов життєдіяльності. Вона виводить процес навчання і виховання зі стін школи у навколишній світ природи.

    Запропоновані міні-проекти для учнів початкових класів є короткотривалими і мають інтегрований зміст.

      Організовуючи проектну діяльність, доцільно долучати батьків, старшокласників (сестер, братів), дорослих тощо. Бажання їх підтримати інтерес дослідницької і проектної діяльності, бажання спільно діяти, поділитися досвідом, знаннями, бажання відгукнутися на прохання дітей, не відштовхнути їх від себе, сприятиме розвитку дослідницького інтересу, підвищується впевненість у собі, що впливає на результат навчання. 

Учні, працюючи над проектом, краще запам’ятовують навчальний матеріал, мають змогу випробувати себе в різних ролях, навчаються співпрацювати для розв’язання певних пізнавальних завдань. Завдяки цьому вирішується одна з найважливіших  функцій навчання – комунікативна.

  Групові проекти відрізняються від індивідуальних та парних більшою змістовністю та оригінальністю художнього оформлення. Крім того, участь у проекті надає дітям можливість здійснити свій вибір ідей, норм, моделей поведінки, учні несуть відповідальність за цей вибір, працюють в атмосфері співпраці, бо успіх кожного – це успіх усіх.

1.3.  Пам’ятка успішної роботи над проектом та його оцінювання

Пропоную учням правила успішної командної роботи:

·     Пам’ятай, що ти – частина команди і без тебе команді буде важко.

·     Будь активним.

·     Вчасно та ретельно виконуй доручену справу.

·     Допомагай іншим у разі потреби.

·     Не «тягни ковдру на себе», пам’ятай, що від тебе команда передусім чекає якісного виконання обов’язків.

·     Працюй в атмосфері співпраці та взаємовигідного партнерства.

·     Поважай думку кожного.

·     Пам’ятай: успіх кожного – це успіх усіх!

Доцільно використовувати такі критерії оцінювання групових проектів:

-                  активність учасників проекту;

-                  глибина розкриття проблеми, реалізація намічених планів, самостійність, завершеність;

-                  характер спілкування членів групи;

-                  практична цінність результату;

-                  рівень творчості, оригінальність;

-                  мовленнєвий рівень учнів під час презентації проектів;

-                  якість оформлення, відповідність стандартним вимогам.

-                  відповідність обраній темі;

-                  завершеність і достатність у кожному розділі зібраної інформації;

-                  зрозумілість, логічність, грамотність;

-                  інформативність (важливість, чіткість);

-                  доказовість (використання джерел);

-                  наочність (наочні матеріали, логічний зв'язок);

-                  законність (не суперечить законам).

Учням даю можливість оцінити свої дії:

·     Чого і як навчився?

·     Що,на твій погляд, можна зробити інакше? Яких умінь та навичок набув?

·     Чого навчився під час роботи в групі? Які, на твій погляд, недоліки в груповій роботі?

·     Що вдалося найкраще?

Використовую таблицю «Критерії оцінювання учасника проекту»  Прізвище, імя учня     _______________________________________

Критерії  оцінювання	Самооцінка	Оцінка групи	Оцінка учителя	Бал
Активність під час роботи
Внесення нових ідей, пропозицій
Допомога однокласникам
Ретельність роботи над дорученим завданням
Бажання презентувати проект

    Проектна робота в школі дає учням великі можливості для самореалізації в майбутньому, сприяє розумінню потреби йти шляхом свідомих зусиль.

   Успішним вважаю не той урок, що дає вичерпні відповіді, а той, що породжує у моїх вихованців безліч запитань. Це спонукає мислити, шукати, мандрувати широким життєвим полем, яке потрібно не тільки перейти, а й лишити на ньому добрий слід.

Розділ 2. З досвіду роботи

Міні-проект

«Будьмо знайомі»

Міні – проект «Будьмо знайомі!»

І. Проблема

Походження назв тварин і рослин

Проблемні запитання:

-         Чому певна тварина має таку назву?

-         Чому певна рослина має таку назву?

ІІ. Планування

1.     Пошук інформації  про походження назв тварин і рослин. Систематизація цієї інформації.

2.     Створення продукту. Підготовка матеріалів до презентації міні-проекту.

3.     Презентація. Самооцінка міні-проекту.

ІІІ. Пошук інформації та її систематизація

А. Корисна інформація

Походження назв деяких тварин.

Назви тварин бувають пов’язані з їхнім забарвленням.

     У чорногуза забарвлення пір’я біле, на кінцях крил – чорне. Коли  крила птаха складені, то чорне пір’я покриває задню частину тіла.  Звідси і походить назва – чорногуз.

     Чорногуз (лелека, бусол) – живий символ України. Символ вірності, щастя, добробуту.

  Довжелезними ногами

Ходить бусол берегами,

Ледве зовсім не загруз

Довгошиїй чорногуз.

Стихли жаби – небезпека,

Поряд клекотить лелека.

Ходить-бродить жабоїд:

-      Де сховався мій обід?

Вихваляється дзьобун:

-      Не сховається цвіркун!

Ось і загадка для вас,

Скільки птахів є у нас?

                   Т. Цибульська

Назви тварин бувають пов’язані зі способом живлення, зовнішнім виглядом, середовищем існування.

   Чоботар завжди носить з собою «криве чоботарське шило». Це його загнутий дзьоб.

   Косар дзьобом, наче косою, рухає у воді. Так він добуває собі їжу.

   Носоріг має роги на носі.

   Ходуличник має дуже тонкі довгі ноги. Ходить по мілководдю в пошуках їжі. Здалеку цей птах нагадує тіло на «ходулях».

  Очеретянка живе серед очеретяних і чагарникових заростей. З очерету вона й гніздо сплітає.

Назви тварин бувають пов’язані зі звуками, які вони видають.

Цвіркуни видають характерне стрекотіння. Їхній «спів» не гірший  пташиного.

Походження назв деяких рослин

      Походження назв деяких рослин подібне до походження назв тварин.

У похмуру погоду, перед дощем, на ніч квітки сон-трави хиляться до землі, наче засипають.

      Назва дерева «в’яз»  - походить від слова «в'язати ».  Здавна  слово «в’яз» означало гнучкий прут, гілочка. Їх використовували для зв’язування частин саней, возів. Для такої роботи люди часто використовували деревину в’яза.

     Росичка – болотяна рослина. Її листки покриті волосками з краплями клейкого слизу, який нагадує росу. Ці крапельки приваблюють комах. Комаха прилипає до крапельок, починає вириватися і до неї тягнуться сусідні волоски листка. Листок починає поступово скручуватися. Жертва опиняється всередині листка і живить росичку. Через кілька днів листок розкривається і чекає на чергову жертву. Росичка – комахоїдна рослина.

Б. Опрацювання      додаткової літератури, рекомендованої вчителем.

В. Обробка інформації.

ІV. Продукт, створений в процесі вирішення поставленої проблеми.

     Продуктом можуть бути: малюнки, фотографії, газета, розповідь, казки та легенди  про рослин і тварин, вірші, казки, загадки, рольова гра тощо.

       Підготовка матеріалів до презентації міні-проекту.

V. Презентація. Самооцінка  міні-проекту .

1.     Усний виступ за складеним планом (ілюстрації до виступу):

а)звідки походять назви деяких рослин та тварин?

б)приклади назв рослин і тварин;

в)вірші, легенди, казки,загадки про таємниці назв рослин та тварин.

2. Рольові ігри.

3. Папка (портфоліо) , в якій зібрані всі робочі матеріали.

                       

             Косар                                                         Чорногуз

                       

        Очеретянка                                                     Чоботар

                        

       Цвіркун                                                         Ходуличник

        Носоріг

                       

                  В’яз                                                   Сон-трава

        Росичка

Міні-проект

«Як готуються

  до зими бджоли?»

Тема. Міні-проект «Як готуються до зими бджоли?»

Мета уроку: дізнатися про життя медоносної бджоли, про користь, яку вона приносить людям; показати взаємозв’язок бджоли як запилювача рослин; учити працювати в групах; висловлювати власні здогади, робити висновки. Розвивати критичне мислення, пізнавальні інтереси. Виховувати працелюбність, наполегливість, любов і повагу до оточуючого світу.

Мета проекту: спостерігати за комахами восени, збирати інформацію про поведінку бджіл на стадії підготовки їх до зими.

Очікувані результати: вміє представляти власні спостереження за комахами восени за змістом створеного ними певного освітнього продукту; оцінює власну діяльність та діяльність однокласників.

Обладнання і матеріали: предметні малюнки, пластикові склянки із зразками меду, прополісу, воску, пластикові ложечки, ТЗН, відеоматеріали, презентація «Бджола – корисна комаха».

                                Хід уроку

І.       Організаційний момент

ІІ.      Актуалізація опорних знань

1. Фенологічні спостереження.

2. Прийом «Мікрофон».

— Що ви знаєте про комах?

ІІІ.    Мотивація навчальної діяльності та повідомлення теми уроку

1. Відгадування загадок

        Я труд поважаю:
Все літо літаю
У поле до гаю,
Збираю медок
Із різних квіток.

        Кого не злюблю,
Того жалом колю. (Бджола.)           

2. Побудова асоціативного куща «Бджола» (квітка, сонце, сім’я, мед, дружба, праця, наполегливість).

ІV.    Сприйняття й осмислення нового матеріалу

1. «Мозковий штурм».

- Що ви ще знаєте про бджіл?   

Знаю                     Дізнався

Ми хотіли дізнатися:

- про життя бджіл;

- про цінність продукції, зібраної бджолами;

- про  значення бджоли в науці;

- що говорить народна мудрість про комах;

- про бджілку у художніх творах.

2. Постановка мети і завдання проекту: дізнатися про життя медоносної бджоли та те, як вона готується до зими.

3. Сприйняття інформації.

Звіт групи «науковців»  за планом:

А. Бджола-запилювач.

Б. Бджола-медозбирач.

В. Викачка меду.

Г. Продукти бджолярства.

Д. Як спілкуються бджоли?

Е. Як готуються до зими бджоли?

Пояснення з опорою на відеоматеріали та слайди.

     Учені вважають, що бджола з’явилася на нашій планеті 40 мільйонів років тому. Серед комах-опилювачів вона займає перше місце. У пошуках нектару бджола може відлітати від вулика на 2–8 кілометрів. За хвилину бджола робить 11 тисяч помахів. За день вона встигає побувати на семи тисячах квітів.

А. Бджола-запилювач

          

   

Здається, що головна турбота бджоли — це мед. Насправді, вона збирає пилок рослин. Ним бджоли годуються і заготовляють його для молодих бджіл. Опилюючи рослини, бджола допомагає людині вирощувати урожай фруктів і овочів. Вулики з бджолами ставлять навіть в оранжереях і теплицях.

Перегляд відео фрагменту «Бджоли-запилювачі»

Фізкультхвилинка «Бджілка на кітках»

Імітація рухів бджоли під час запилення квітів.

Б. Бджола-медозбирач

         

      Перелітаючи з квітки на квітку, бджоли збирають пилок, який прилипає до волосків на поверхні всього тіла, потім зчищають його в спеціальні заглибини на ніжках. Прилетівши у вулик, бджола складає в одні воскові соти пилок, а в інші — мед. Щоб отримати лише одну ложку меду, 200 бджіл повинні з ранку до вечора збирати квітковий нектар.

    В одному вулику живе одна бджолина сім’я — близько 60 тисяч комах. Робочі бджоли шукають і добувають нектар і пилок, приносять їх у вулик, складають у соти, чистять вулик, годують личинок, будують нові соти, виносять сміття, чергують біля входу у вулик. А одна-єдина у вулику бджола-матка відкладає яйця, з яких виведуться молоді бджоли.

Перегляд відео фрагменту «Бджоли у вулику»

В. Викачка меду

  

     Бджолина сім’я заготовляє стільки меду, що його вистачає не тільки на всю зиму для самих бджіл, а й для людини. Більшу частину меду люди викачують і використовують для себе. Крім того, бджоли дають прополіс, квітковий пилок, пергу, маточне молочко, віск.

Перегляд відео фрагменту «Викачка меду»

   Г.    Продукти бджільництва

              

              Мед                                                                Мед у сотах

              

         Прополіс                                               Квітковий пилок

   

              

                  Перга                                                Маточне молочко

Перегляд слайдів з коментуванням учнів.

   Мед – цінний продук.

    Прополіс – смолиста клейка речовина темно-зеленого кольору і гіркого смаку, яку збирають медоносні бджоли з бруньок різних рослин. Легко скачується в грудочки та має приємний специфічний запах, що нагадує запах берези. З часом набуває темнішого, навіть чорного забарвлення і стає щільнішим, втрачаючи запах.

   Квітковий пилок бджоли заготовляють, щоб годувати домашніх бджіл.

    Перга – це зібрані з пилку рослин зернинки, які бджоли змішують з медом, закладають і утрамбовують у соти. Пергу називають «бджолиним хлібом».

     Маточне молочко – речовина медових бджіл, яка використовується ними для годування личинок.

 Практична робота.

Розгляд прополіса, воску і меду. Виявлення їх характерних ознак.

Д. Як спілкуються бджоли?

    Мовою танців. Бджола бігає колами або вісімками й у різному темпі. Хитаючи черевцем, комаха повідомляє іншим, де вона знайшла корм і чи багато його там.

Е. Як бджоли готуються до зими?

     Готуючись до зими, бджоли не впадають у  сплячку.   З  настанням  холодів  вони перестають рухатися, збиваються у купу на стільниках, зігріваючи одна одну. А в цей час продовжують живитися медом і цукровим сиропом,який їм спеціально постачають бджолярі. Цей сироп наливають у спеціальне коритце і зверху його вистеляють сіном, щоб бджоли мали, де сідати. Завдяки тому, що бджоли їдять, у них виділяється тепло. У вулику підтримується температура +20. Бджоли затикають прополісом усі щілини. Люди утеплюють вулики.

Звіт групи «синоптики»

Бджоли-синоптики

За поведінкою бджіл можна передбачати погоду на найближчі дні, години. Також у серпні місяці, подивившись у вулик, можна дізнатися, якою буде зима.

*Якщо бджоли вилітають вранці-рано – на ясну погоду.

*Бджоли скупчилися на стінках вулика – на велику спеку.

*Якщо довкола жовтої акації багато комах – на ясну погоду.

*Якщо влітку мало дощів , то буде багато меду.

*Ранній виліт бджіл – на ранню весну.

Перегляд відео фрагменту «Бджоли-синоптики»

Бджоли-лікарі

    А ще бджола допомагає людям зберігати здоров’я. На основі меду, пилку, прополісу, маточного молочка виготовляють ліки, креми. На пасіках створюють спеціальні спальні місця для відпочинку та оздоровлення.

Хвилинка релаксації

Уявити галявину, вкриту квітами, над якою літають бджоли.

Звіт групи «пошуковці»

   Що символізує бджола?

    Бджола - надзвичайно багатогранний символ. Вона уособлює мудрість, родючість, працьовитість, ощадливість, порядок та чистоту.

   Єгиптяни використовували бджолу як символ царської влади ще в 3000 році до нашої ери. Наполеон був великим шанувальником єгипетської історії. Французький імператор зробив бджолу своїм гербом, пояснюючи це її працелюбністю.

Рубрика «Цікаво знати»

·         Нині на Землі існує близько 25-30тисяч різних видів бджіл.

·        За літо бджолина сім’я  збирає до 150кг меду і 3 кг воску.

·        Бджоли легко визначають час доби і повертаються у вулик завжди у певний час.

·        Хоча бджіл може бути тисячі на пасіці, вони ніколи не стикаються між собою.

·        Якщо бджолу застав дощ, то вона має здатність ухилятися від падаючих крапель і все одно встигає безпечно повернутися додому.

·        Бджола в змозі тягти вагу в 310 разів важче себе.

·        Перед смертю бджілка відлітає від пасіки і там помирає, щоб уникнути антисанітарії.

·        Молода матка вилітає до 3 разів з вулика, в цей час бджоли намагаються як найбільше вивести трутнів. А коли йде медозбір трутнів виганяють на крайні рамки.

Звіт групи «літератори»

   Вилетіла з вулика бджілка. Літає над пасікою й дослухається. Чує, десь далеко - далеко дзвенять голосні дзвіночки. Летить бджілка на музику дзвіночків. Прилітає до лісу. А то дзвонять квітки конвалії. Кожна квітка - маленький срібний дзвіночок. Усередині золотий молоточок. Б'є молоточок по сріблу — лунає дзвін, аж до пасіки лине. Ото так конвалія кличе бджілку. Прилітає бджілка, збирає з квітки пилок та й каже:
—Дякую,квітко...
А квітка мовчить. Вона лише зніяковіло опускає голівку.

                                                                                                        В. Сухомлинський

                                Бджілка

Бджілка квіточку зустріла і давай нектар збирати. На пелюсточку присіла – треба влітку працювати. І під сонечком яскравим, і під дуже хмурим небом. Бджілка візьметься до справи – буде взимку чай із медом! Вона трудиться як треба. Їй не треба заважати, бо розсердиться на тебе. Може навіть покусати!

Загадки

1.     Зимою спить, літом бринить,

Понад квітами літає, медок збирає.

2.     Стоїть вулик  у полі.

Який? А це секрет.

Працюють в ньому бджоли,

Виготовляють мед.

3.     У вишневому садку чути пісеньку таку:

-         Джу-джу-джу – на весь садок.

Нам нектар,  а вам медок,

Аж тремтять довкруг гілки.

То збирають мед …

4.     У саду малий Микитка захотів зірвати квітку,

А вона його вкусила. Що за квітка це була?

Це не квітка, а …

Звіт групи «художники»

Діти представляють свої роботи.

V.      Підбиття підсумків міні-проекту

Під керівництвом учителя формується остаточний висновок.

1.     «Мікрофон»

-         Що нового ви довідалися на уроці?

-         Чи сподобалося вам працювати над проектом?

2.     Оцінювання роботи учнів.

Міні-проект

   «Не зривай

        первоцвіти»

Тема. Міні-проект «Не зривай первоцвіти»

Мета: вчити дітей реалізовувати проектну діяльність на основі набутих знань, поглиблювати знання дітей про рослини рідної країни, її природу, стимулювати пізнавальний інтерес, творчість учнів, формувати вміння користуватися різними джерелами інформації, уміння презентувати свою роботу,розвивати нестандартне мислення, виховувати любов і дбайливе ставлення до своєї землі.

Термін: довготривалий.

Учасники: учні 2 класу, їх батьки.

Тип: інформаційно-творчий, груповий.

Об’єкт пізнання: природа України, ранньоквітучі рослини, краса рідної природи.

Провідна проблема: спонукати учнів вивчати природу рідної землі, розширювати свої знання про рідну землю.

Спосіб розв’язання проблеми: добирання інформації, її узагальнення, виконання творчих робіт.

Освітній продукт: папка із зібраною інформацією та творчими роботами учнів.

План виконання:

1.     Добирання ідеї для реалізації проекту.

2.     Вивчення джерел інформації для реалізації проекту. Огляд літератури.

3.     Об’єднання учнів класу в групи, визначення завдань для кожної групи.

4.     Збирання матеріалу, опрацювання, вибір найцікавішого. Творча робота учнів.

5.     Оформлення матеріалів, підготовка презентації проекту.

Групи проекту: науковці, дослідники, літератори, художники, екологи.

Завдання науковців:

-         підготувати матеріали про перші весняні квіти, що цвітуть у нашій місцевості.

Завдання дослідників:

-         дати відповідь на запитання: «Чому деякі рослини так рано цвітуть?».

Завдання літераторів:

-         підготувати легенди про перші весняні квіти;

-         дібрати загадки про первоцвіти;

-         декламування віршів.

Завдання художників:

-         підготувати малюнки, фотографії перших вісників весни;

-         виготовити плаката «Не зривай первоцвітів».

Завдання екологів:

-         дослідити проблему збереження первоцвітів;

-         написати лист-звернення до людей від квітів.

Захист робіт.

                                                Хід уроку

І. Організаційний момент.

– Пролунав уже дзвінок,
Він покликав на урок.
Поверніться до гостей ,
Скажемо їм: « Добрий День!»

– Холодно зараз в лісах і в лугах,
Холодно зайчикам, лискам, птахам.
Тепло і затишно в класі у нас,
Доброго ранку, вітаю я вас!

– Першою сідає краса, а потім – сила.

ІІ. Актуалізація опорних знань.

1.Вправа «Бюро погоди»

2.Вправа «словесне малювання»: послухайте вірш і намалюйте словами побачене.

Ще є сніги, а вже весніє.

А вранці ж пахне як весна!

Щебече пташечка,радіє.

І лине пісня голосна.

У лісі перші квіти смілі

Вже продірявили сніги.

Такі ж як сніг, біленькі-білі

Цвітуть, не знаючи нудьги.

Пухнасті котики вербові

Біліють вже по берегах.

Такі привабливі, чудові –

Весну стрічають у снігах.

І чисте небо голубіє.

І сонце весело блищить.

Хоч ще сніги, а вже весніє.

Серед снігів струмок біжить.

Відповіді школярів.

ІІІ. Повідомлення теми та мети уроку.

Слово вчителя

-         З першим дрібним дощиком, весняною пісенькою синичок, лагідним та теплим сонячним промінням поспішає до на весна. Вона приносить нам живлюще тепло, запашне повітря, ласкаве синє-синє небо, першу несміливу травичку, що пробивається крізь стару, пожовтілу, до сонця і тепла. Приносить нам весна і перше тремтливе гудіння бджілки, і веселе жебоніння струмочків, що поять наші річки талою водою. Але найбільше ми, мабуть, радіємо першим, ще несміливим, таким ніжним і бажаним весняним первоцвітам, які з’являються у наших лісах, радуючи всіх своїм цвітінням. Чому так рано зацвітають ці квіти? Чим незвичайні? Як їм живеться поряд із нами, людьми? Чому не можна зривати первоцвіти?   На всі ці питання ми спробуємо відповісти під час захисту нашого проекту. Епіграфом будуть слова:

Не рвіть, не нищить, не топчіть

Ви квіточки духмяні,

Вони себе не захистять,

Ми їм на  захист станемо!

ІV. Захист проектів

1.     Слово вчителя

-         Щойно чудо-промінчики досягають Землі, вони пробуджують життя, що яскравим фонтаном б’є з її надр. Первоцвіти – провісники весни. Сонячний зайчик пестить ніжні пелюстки, вітерець розгойдує їх, наче хоче розбудити від зимового сну. Життя починає вирувати і вабити людей на природу, до лісу, у поле, де свіжий подих весни, блакитне небо, веселий гомін джерельних вод та безмежжя простору. Та найбільше ваблять до себе оті маленькі яскраві перші весняні барви – квіти-первоцвіти. Пробившись через грунтову товщу, а іноді, через сніговий килим, вони вітають весну і людей.  Це білосніжні підсніжники, фіолетовий шафран, блакитноокі проліски, оповита сріблястою павутинкою сон-трава, ключі первоцвіту, ніжно-рожеві та білі китиці рясту, темно-сині, білі, голубоокі фіалки, палаючий горицвіт, порцелянові філіжаночки конвалії. Вони надихають на красу, очищають душу і розчулюють серце.

2.     Виступ представників груп

«Літератори»

- Лагідно пригріло весняне сонечко, сніг щойно зійшов і з’явилися тендітні квіти. Це первоцвіти.

Дивні дуже квіти,

Що розквітають ранньою весною.

Коли ще сніг по всьому лісі,

А диво квіти рвуться з темноти,

Що це за квіти? Хочете спитати

Їх колір квітки, листя та стебла?

Я розповім.

Та перш хочу сказати,

Тепла та сонця – бо воно їх гріє

І пестить першими проміннями весни.

Тепла людського …

Представлення групами підсніжника та проліска

«Літератори»

Загадки:

1.     Він маленький, він біленький

Має ніженьку тоненьку.

З ним легенько вітер грає –

Все гойдає, колихає,

Сповіщає рідний край:

-         Гей, Весна прийшла, стрічай……! (Підсніжник)

2.     З-під снігу свій листочок

До сонця простягну,

І синіми дзвіночками

Вітаю я весну . (Пролісок)

«Науковці»

    Перше весняне диво природи – це підсніжники та проліски. Це два брати, які відрізняються лише кольором: підсніжник – білий, а пролісок – блакитний. Вони одними з перших розпочинають цвісти. А далі, мов хто розсипав квіти із велетенського кошика – вся земля укривається розкішним килимом.

    Підсніжник – багаторічна рослина, що має корінь-цибулину.  Назва означає «молочно-квітковий». Підсніжник росте у листяних лісах. В нас зустрічається три види : підсніжник звичайний, підсніжник складчастий, підсніжник Ельвеза. Це рослина з білосніжними квітами.

Своїм гострим, як спис листом пробиває землю, торішнє листя, навіть сніг. Таку велику силу  дає мати – цибулинка, з якої  проростає.  Коли бутон ід сніжника розтуляє пелюстки, спочатку розходяться три зовнішніх, довгих чисто-білих листочки, потім – три внутрішніх, коротших.

       У народі підсніжник називають молочною квіткою, ще – сніговим дзвіночком. 

  Пролісок – це рід трав’янистих рослин родини гіацинтових. Стебло безлисте: цибулина 2-3см у діаметрі, нагадує плід ліщини. Рослина має 2-3прикореневих листки, що обхоплюють стебло до середини її довжини. Листки широколінійні. Квітки блакитні, сині, зрідка рожеві, білі, поодинокі або  в китицях, розташовані на верхівці стебла. Плід – коробочка. В Україні відомо 4 види: проліска осіння (росте в степу та Криму), проліска дволиста і проліска поникла, або сибірська – в лісах і на узліссі. Це тіньовитривала рослина. Всі види проліска – ранньовесняні медоноси і пилконоси.

«Літератори»

Легенди

   Існує цікава українська легенда про пролісок. Синьооку дівчину Катерину татари везли на чужину, і там, де сльози красуні падали на землю, виросли квіти проліски, такі ж блакитні , як її очі.

   Одна з легенд розповідає, що в день, коли Адама та Єву вигнали з раю, ішов сніг. Єва дуже змерзла, й тоді кілька сніжинок, прагнучи утішити нещасну, перетворилися на квіти. Побачивши їх, Єва стала веселішою. У неї з’явилася надія на кращі часи.

   Тому і вважають підсніжник символом надії, тепла, краси. Імовірно, саме пролісок і підсніжник були першими квітами на землі.

«Екологи»  (діти у ролі квітів)   

      

       Підсніжник                            Проліски

     

  

Підсніжник

Я - підсніжника духмяний цвіт,

Весною рідко веселю,

Мене пучками для краси

Зривають жадібно з землі.

Пролісок

-         Мої квіточки ніжні

Тоненькі, тендітні, ласкаві, привітні.

Послухайте, як срібно дзвенить голосок:

«Не треба, не треба зривати квіток»

Бо нас залишилося дуже вже мало,

Для нас справжнє лихо у світі настало.

До «Книги Червоної» нас записали.

Щоб ще у майбутньому ми розцвітали.

Представлення групами рясту

         

«Літератори»

Я на інших геть не схожий:

Кучерявий та пригожий.

Постелю під голе віття

Фіолетове суцвіття. (Ряст)

«Науковці»

    Ряст – невелика (10-30см заввишки) рослина з підземною бульбою при основі стебла. Квітки неправильні, брудно-пурпурові, лілові, червонуваті або білі, зібрані у китицеподібні суцвіття. Плід – стрічкоподібна двостулкова коробочка. Росте у листяних лісах. Тіньовитривала рослина. Ряст  - декоративний, медоносний та лікарський. У зв’язку з масовою заготівлею на букети рясти потребують охорони.

«Літератори»

   Легенда

Напровесні летіли над лісом жайворонки, посварились між собою та почали битися. Билися так, що аж шпорці та чуби свої погубили. Попадали вони на родючий лісовий грунт і попроростали гарними весняними квітами – рястом.

«Екологи»

Вітерець зиму розтряс.

І в лісочку на горбочку

Виріс ряст, синій ряст.

   Я дуже ніжний, швидко в’яну, тому не рвіть мене! А крім того мої квіти дуже люблять бджоли, та і людям я приношу користь: з моїх бульб виготовляють цінні ліки. Надія лише на тебе, друже!

Представлення сон-трави

    «Літератори»

   На стеблинці волохатій

   Шість пелюсток лілуватих.

   Гарна квітка – навіть в сні

   Усміхається мені.

                              (Сон-трава)

     «Науковці»

Спостерігаючи за цією квіткою, можна передбачити погоду. Ця квітка розкривається лише в сонячну погоду. Тому їх ще називають «сонячним вогником». Сон цвіте до розпускання листків. Як тільки розтане сніг, з товстого чорного кореневища починають відростати невисокі квітконосні стебла з поодинокими квітками на верхівці. Квітки надійно вкриті від весняних заморозків пухнастими листочками.

Я – сон – трава,

І від мене дрімота,

А сама не сплю,

Весняним цвітом всіх маню.

Щоб не замерзати –

Стала волохата.

Нічного холоду я не боюсь –

В пухнасту шубку обгорнусь.

   В сон – трави є багато народних назв: дзвіночок, сон – зілля,  сончик. Назву пов’язують зі старовинним слов’янським повір’ям, яке говорить, що коли покласти сон – траву на ніч під голову, то уві сні побачиш своє майбутнє. Сік цієї чарівної квітки містить отруту, а рослину використовують як заспокійливий та снотворний засіб.

 «Літератори»

  Існує навіть легенда про мисливця, котрий побачив, як ведмідь лизав корінь сон – трави, після чого солодко заснув. Мисливець і собі спробував полизати і також заснув.

У погану погоду та на ніч квітки сну закриваються і схиляють свої квітчані голівки. Враження таке, ніби вони справді засинають.

«Екологи»

Сон-трава

Ллється зранку навкруги

Знов мелодія весни –

То у лісі жива

Гарна квітка сон-трава.

Через красу та лікувальні властивості нас нещадно винищують. А як хочеться, щоб збереглися назавжди наші чудові фіолетово-лілові килими! Надія лише на тебе, друже!

Представлення медунки

  «Літератори»

У лісі веснянім

Цікава рослина:

Ось квітка рожева

Тепер стала синя!

 (Медунка)

«Науковці»

    Як тільки розкривається моя квіточка, вона рожевим кольором запрошує до себе комах. Через день рожева квітка перетворюється на синю. От так я хитрую аби мене любили бджоли.

   Медунка має розетку цілокраїх шорстких листків. Вони, як квітконосні стебла, відростають від тонкого міцного кореневища. Стебло у рослини прямостояче, на верхівці чимало квітів, зібраних у суцвіття – завійку. Квітки пониклі, мають п’ятичленний віночок лійковидної форми з дзвониковидним відгином. Колір змінюють під час цвітіння.

Представлення  фіалки

«Літератори»

          

Загадка

Квітка я ніжна, низенька, дрібна,

Як запахну – приходить весна.

Фіолетовий цвіт мій з п’яти пелюсток,

Квітну я довго в лісі серед інших квіток. (Фіалка)

«Науковці»

     Фіалка – рослина родини фіалкових, що налічують від 200 -500видів у всьому світі. Рослини, що ростуть  у нас, мають серцеподібне листя і несиметричні квітки з чотирма віялоподібними пелюстками, дві – на кожній стороні, і одну широку нижню пелюстку. Кольори квіток змінюються залежно від виду, багато з них фіолетові, деякі блакитні, деякі жовті, інші – білі або кремові, деякі двокольорові, часто блакитні та жовті. Фіалка славиться своїм тонким ароматом.

Представлення підбілу звичайного, або мати-й-мачухи

  «Літератори»

     

Мати – й – мачуха

Люди назву незвичайну мені дали

Від листочків і теплоти.

Знизу листки волохаті, м’які,

Як руки ніжні – мамині.

Зверху – гладенькі, холодні.

Як у мачухи діти голодні.

Але спочатку я листочків не маю,

Лише квітку жовту викидаю. (Мати-й-мачуха)

Уздовж доріг росте підбіл.

Окраса українських сіл.

Це мати й мачуха цвіте.

Ви здогадались про те?

Бо жовті сонечка малі

Розсипались по всій землі.

Вони прийшли на допомогу –

Пташкам показують дорогу.

«Науковці»

      Рослина має декілька назв – мати-й-мачуха, мачушник, білпух,  підбіл. Це багаторічна трав’яниста рослина 40-25см заввишки з повзучим, товстим кореневищем. Навесні утворюються тільки квітконосні безлисті опушені пагони з численними дрібними лускоподібними листочками. Листочки  притиснуті, бурувато-червоні. Зверху – голі, а знизу –  білоповстисті. Квітка-кошик жовтого кольору, де крайові пелюстки - язички, а серединні – трубчасто-дзвоникоподібні. Плід – довгасто-циліндрична сім’янка з чубчиком довгих білуватих волосків. Росте підбіл на глинистих схилах,  у ярах, по берегах річок та озер. Тіньовитривала рослина. Має лікувальні, медоносні властивості.

Представлення конвалії

«Літератори»

Із перлин разочок,

Зелений листочок.

Аромат духмяний

Тішить ліс весняний.

          (Конвалія)

«Науковці»

    Це тіньовитривала рослина, яка росте під шатами дерев у листяному лісі. З довгого повзучого кореневища конвалії щороку відростає 2-3 великих прикореневих листки з широкоовальною пластинкою. Безлисте квітконосне стебло має однобічну верхівкову китицю з білих пониклих квіток, аромат яких приваблює комах-запилювачів.

      У легенді говориться, що конвалія дуже полюбила красуню весну. Вона  пестила білосніжні дзвоники – китиці, але любов була не довготривала. Чародійка весна поспішала вперед, і залишила маленьку конвалію, пішла від неї. Вона гірко плакала,білі квіточки почали падати, із серця конвалій виступила кров і зафарбувала сльози у червоний колір. Багато легенд пов’язано з квітами і плодами  конвалії. Повна назва цієї рослини в переказі з грецької – «лілія долин», що розквітає в травні. У неї багато народних назв: польова лілія, ранник, язик лісовий тощо.

«Екологи»

Ми квіточки ніжні,

Тендітні, білосніжні.

Послухай, як срібно

Дзвенить наш  голосок:

«Не треба, не треба

Зривати квіток!»

Надія лише на тебе, друже!

3.Виступ учнів-дослідників

    Як примудряються первоцвіти так рано вирости і зацвісти? Виявляється, кожна квітка має під землею поживну комору – цибулину, бульбочку або кореневище – із запасами поживних речовин. Тільки-но розтане сніг, від кореневища, цибулини чи бульбочки, просвердлюючи землю, тягнуться догори стеблини квіток. Дарма, що земля ще не зовсім відтанула і не прогрілася: адже вони мають власні запаси – цілу підземну комору з поживними речовинами, що їх вони заготували собі ще з осені, щоб навесні якнайраніше розквітнути. А зацвітають вони так рано тому, що повинні відквітнути до того, поки дерева та кущі не вкрилися зеленню.

4.Виступ екологів

(Діти  виступають у ролі квітів)

Ми із – під снігу пробились

І на сонце подивились,

Подивились й зажурились:

Всіх братів наших зірвали

І стебельця потоптали,

Відвезли на продаж в місто,

Щоб в букеті ми два дні

Постояли на столі.

Не купуйте ви нас, люди,

Не губіть красу ви всюди!

Дитина

Друзі! Квіти бережіть!

І даремно їх не рвіть,

Бо чарівної краси

Не побачиш я і ти.

Хай вони ростуть у лісі,

Бо всі квіти – друзі наші !

Лист первоцвітів до людини

Ми народилися на цей світ, щоб радувати ліс та небо своєю красою, щоб посміхатися сонечку і гойдатися під ласкавим подихом вітру.  Ми народилися для того, щоб годувати першим солодким нектаром зголоднілих після зимового сну бджілок, джмеликів та інших комашок. Ми радуємо своєю красою і вас, людей. Але ми дуже просимо, не рвіть нас, не ламайте, адже ми такі маленькі та беззахисні. Зірвані, ми порадуємо вас тільки декілька днів, а далі зів’янемо, не залишимо після себе ані насіння, ані нових квітів. Так світ стане біднішим на красу. Бережіть нас, і ми довго будемо радувати вас у весняному лісі своєю красою!

V. Узагальнення  навчального матеріалу

1. Слово вчителя.

-  При зустрічі з прекрасними квітками майте шану до цих справді чарівних і до того ж  цілющих рослин. Не зривайте даремно оберемки квітів, які згодом бездумно викинете. Краще помилуйтесь ними в природі, а на згадку візьміть одну – дві квіточки. Тим дорожчі вони будуть для вас. Бережіть красу природи, весняні усмішки рідної землі. Вони справді цього варті!

2. Графічний організатор «Шкала ставлення»

- Чи хотіли б ви принести з лісу великий букет весняних квітів?

Ні   1_2_3_4_5_6_7_8_9_10  Так

3.Гра «Інтерв’ю для газети».

-         Ось і закінчується  наш урок. Зараз я готую замітку в газету про ваші враження від почутого та побаченого і хочу взяти у вас інтерв’ю.

-         Що найбільше сподобалося?

-         Які квіти занесені в Червону книгу?

-         Чому їх занесено до Червоної книги?

- Які назви первоцвітів ви ще запам’ятали?

- Чому їх не можна рвати?

- Як ви оцінюєте свою діяльність та діяльність однокласника у підготовці проекту.

4.Поетична хвилинка

           На білому світі, на чорній землі

Є мова у квітів, є мова в зорі,

Є мова у бджілки, є мова у клена,

В бузкової гілки, в любистку зеленого.

 І я вас прошу: «Любі діти, будь ласка,

Навчіться бачити природи казку,

Навчіться слухати мову природи,

Не знищуйте землі ви вроду

Радійте природі. Любіть природу!

Хай квітне країна від роду до роду!»

Міні-проект

«Лісова аптека»

Тема. Міні-проект «Лісова аптека»

Мета: ознайомити з лікарськими рослинами лісів, вчити розпізнавати рослини за певними ознаками, розширити знання про властивості лікувальних рослин та їх практичне застосування, розвивати допитливість, спостережливість, пізнавальний інтерес,   формувати навички роботи з різними джерелами інформації, обробки зібраних даних, оформлення результатів діяльності, стимулювати розвиток ініціативи, самостійності, прагнення самовдосконалення, толерантного ставлення до товаришів; 
виховувати в учнів  любов до природи, бережливе ставлення до рослин, бажання вивчати лікарські рослини своєї місцевості.

Очікувані результати: учні вміють наводити приклади лікарських рослин лісу та їхню дію на організм людини;

Обладнання: зображення лікарських рослин, гербарій рослин, ілюстрації, зразки аптечних трав’яних зборів, фіточай

Тип уроку: міні-проект.

Термін проведення: місяць.

Хід реалізації проекту: 
I. Ознайомлення з темою та метою проекту, прогнозованим результатом. 
II. Оцінювання власних спроможностей і інтересів. 
III. Формування груп, обрання керівника групи, отримання завдань та рекомендацій щодо їх виконання. Створення алгоритму – опису рослини. 
IV. Опрацювання літератури, робота в мережі Інтернет (з допомогою бібліотекаря, вчителя, батьків). Робота в творчих групах. Накопичення матеріалу. 
V. Систематизація матеріалу. Створення «банку даних». Добір матеріалу для збірки «Зелена аптека Донеччини». 
VI. Оформлення результатів роботи.
VII. Добір матеріалу та створення учнівських презентацій.

VIII. Урок – презентація проекту (презентація творчих надбань, дегустація страв). 
IX. Рефлексія. Оцінка вчителя. Самооцінювання: що вдалося зробити легко, зацікавило? Що було виконувати важко? 
Групи: трави-лікарі, кущі-лікарі, дерева-лікарі, фітотерапевти

Завдання для груп:

Група I. «Трави - лікарі». 
Учасники готують інформацію про лікарські трави, які поширені в лісах рідного краю, їх властивості та застосування у харчуванні та лікуванні. 
Група II. «Кущі - лікарі». 
Учасники готують інформацію про кущі – лікарі, які поширені наших лісах, їх властивості, застосування у харчуванні та лікуванні . 
Група III. «Дерева – лікарі». 
Учасники готують інформацію про дерева – лікарі рідного краю, їх властивості, застосування у харчуванні та лікуванні . 

Група І V  . «Фітотерапевти».Поділяться рецептами  

Епіграф:

Кожна квітка – нам на радість,

Кожна рослина – для нашого добра,

Кожна травинка – для нашого здоров’я.

І. Організація класу.

Вчитель. 

Доброго ранку! Доброго дня!

Доброго — вчора, сьогодні, щодня ...

Хай не псується годинник на вежі.

Хай буде все на землі, як належить:

Сонце — як сонце, літо — як літо,

Дощик — як дощик, діти — як діти.

Кожному дому щастя бажаю.

Маку — цвітіння, житу — врожаю,

Небові — миру, голубу — неба,

Кожній дитині — всього, що треба.

Хай усміхаються діти щодня.

Доброго ранку! Доброго дня!

Всі 

                  -   Доброго ранку! Доброго дня!

ІІ. Актуалізація опорних знань

1.     Повідомлення синоптиків «Вас вітає гідрометцентр».

2.      Визначення психологічного стану класу . 

Кожному учню на початку уроку дається віяло- «кольороопис», де є сім кольорів. Колір - умовне позначення емоційного стану ( настрою учня): 
Червоний - радісний, захоплений.
Жовтий - світлий, приємний.
Зелений - спокійний, урівноважений. 
Синій - незадовільний, сумний.
Фіолетовий - тривожний, напружений.
Чорний - повний занепад, смутний. 
Білий - важко відповісти. 
   Кожний учень на початку заняття піднімає колір на віялі, потім в кінці. Вчитель, враховуючи емоційний стан класу, використовує відповідні форми і методи під час заняття. Якщо стан окремого учня чи всього класу не змінився до кінця заняття, необхідно провести індивідуальні бесіди чи звернутись до психолога . 
3.  Нервово – психологічний настрій. 
Послухайте уважно прислів’я і назвіть слова, які, на вашу думку, можуть бути головними. 
• Рослина – землі краса. 
• Всі дерева і рослини дуже треба для людини. 
• Без здоров’я немає щастя. 
• Люди часто хворіють, бо берегтися не вміють. 
• Здоров’я найдорожчий скарб. 
- Так, дійсно, головними є слова: людина, здоров’я, рослина. 
- А як ці слова пов’язані між собою? ( Для здоров’я людини необхідні рослини.) 
Людина + рослина = здоров’я. 

ІІІ. Повідомлення теми і завдань уроку

-Хочете стати майже справжніми лікарями або допомагати близьким під час хвороби? Чи, може, виявити свої знання під час спілкування? (Адже ерудованих людей поважають!) Слід якнайбільше дізнатися про лікарські рослини. Сьогодні ми з вами завітаємо до «Лісової аптеки». Отже, вирушаймо в подорож до лісу.

          До чудо ліків в гості вирушаймо,

Дивинку щонайменшу помічаймо,

Де материнка, подорожник, молочай,

Повинен знати кожен травознай.

ІV. Опрацювання навчального матеріалу
 1.  Слово вчителя

-Людина від самого початку свого існування шукала захисту від природи, намагалася зміцнити своє здоров’я, щоб вижити у несприятливих, складних умовах. Вона надавала допомогу при різних захворюваннях та травмах, і цілком природно, засоби для цього шукала, насамперед, у світі рослин. Так людина пізнавала цілющі властивості рослин та їх вплив на організм.   З покоління в покоління накопичувалися відомості про лікувальне застосування дикорослих рослин. Народний досвід накопичувався недарма – від бабусь до дітей та онуків передавалися знання. В народі таких людей називали знахарями і чаклунами, але саме завдяки їм створилася народна медицина.

   Існувала навіть професія – травник. Таких людей дуже поважали. Існували і книги – «травники», зібрання відомостей про властивості рослин. Нині народні засоби отримали наукове обґрунтування і в сучасній медицині.  Наша земля надзвичайно багата на рослинний світ. Майже кожна рослина має чудодійні властивості.

2.Звіт груп

 Екскурсія лісовою коморою найкраще починати з найбільших представників рослинного світу. Дерева завжди відігравали важливу роль у житті людини. Без перебільшення можна сказати, що історія нашої країни буде неповною без історії стосунків людини і дерева.

Лікувальні властивості дуба

Кора молодого дуба широко застосовується в медицині як в’яжучий, протизапальний засіб. Кору дуба використовують у вигляді відварів. Зовнішньо ними лікують хронічні гнійні виразки, незагойні рани, запалення сечовивідних шляхів. А також відваром полощуть порожнину рота при запальних процесах слизової оболонки, стоматитах. Заготовляють кору з  молодих гілок дерева у період сокоруху навесні до розпускання листя.

Лікувальні властивості берези

     Особливими лікувальними властивостями наділені бруньки берези. Їх настоюють на горілці і отриманий настій втирають у хворі суглоби, пролежні. Настій березових бруньок додають у гарячі ванни для лікування екзем. Відварами та спиртовими настоями лікують вугри, сип та інші подразнення. Внутрішньо вживають при болях у шлунку та виразковій хворобі.

  Зовнішньо листки застосовують для ванн при радикуліті, свіжими листками обкладають болючі місця при ревматизмі, настоєм бруньок або листків заливають рани, при цинзі натирають бруньками ясна, прикладають листки до пухлин і ударених місць; настоєм листків змазують уражені місця при хворобах шкіри, миють голову при випаданні волосся. Берест  прикладають до фурункулів. Берест (кору берези) використовують для накладання пов'язок при переломах кісток.  У ветеринарії березовим дьогтем лікують різні паразитарні хвороби шкіри, гнійні рани, опіки.

    Рано навесні шляхом підсочки з берези одержують солодкий сік, який містить цукри, вітаміни, яблучну кислоту. З нього готують чудовий прохолодний напій, який вважається корисним при золотусі,  каменях у нирках і сечовому міхурі, подагрі,хворобах суглобів, екземах, лишаях, фурункулах. Сік є також стимулюючим, сечогінним і глистогінним засобом.

Лікувальні властивості липи

    Липа серцелиста — цінна лікарська рослина. У науковій медицині використовують висушені суцвіття липи як потогінний і бактерицидний засіб для полоскання рота. У народній медицині застосовують у сумішах з іншими рослинами при захворюваннях шлунка, печінки, кишечника, нирок. Вугілля з липи — при проносах, дизентерії, опіках, хворобах шкіри, виразках. Квітки липи містять ефірної олії, вітамін С. Заварений липовий цвіт допоможе від  застуди, головного болю, нерви заспокоїть, вгамує біль у животі.

   Лікувальні властивості бузини чорної

    У науковій медицині застосовують квітки, квіткові бруньки й листки. Їх використовують як потогінний і сечогінний засіб, при простуді, кашлі, для інгаляції та полоскань, а препарати з них - при ларингітах, бронхітах, грипі, захворюванні нирок і сечового міхура.

  У народній медицині листки і кора рекомендуються при ревматизмі, подагрі, артритах, водянці, діабеті, зовнішньо при болях у вухах, опіках, геморої, простудах. Плоди бузини застосовують для фарбування шовкових тканин у червоний колір. Квітки збирають для добування ефірної олії.

 Лікувальні властивості калини

                                          

  У науковій медицині застосовується кора калини як кровоспинний засіб при внутрішніх кровотечах, як заспокійливий — при істерії, а також знижує кров'яний тиск. Плоди використовують як сечогінний і вітамінний засіб, при шлункових і простудних хворобах.

  У народній медицині кору застосовують при простуді, золотусі, носових кровотечах; сік — при горлових простудах,кашлі, хворобах шкіри(настій плодів калини п'ють проти різних висипів на тілі. Квітки і плоди — при склерозі, туберкульозі легень,гіпертонії, захворюванні нирок, серцевих хворобах і як потогінний засіб. Є дані про позитивний вплив плодів при лікуванні ракових захворювань (сік з плодів калини змедом використовували в народній медицині для лікування раку молочної залози, для профілактики раку шлунка при гіпоацидному гастриті, діатезу, виразки шлунка.

Лікувальні властивості малина

   У науковій медицині сухі плоди — використовують як потогінний засіб, сироп — для поліпшення смаку.

   Народна медицина рекомендує використовувати ягоди і гілки при застуді, грипі, знесиленні після тривалої хвороби, як жарознижувальний засіб; листки — від кашлю, хвороб горла; квітки і листки — від геморою і жіночих хвороб, зовнішньо — для виведення фурункулів на обличчі і проти росистих запалень. Плоди малини використовують також для збудження апетиту. Плоди дикорослої малини мають винятково високі харчові, смакові, дієтичні властивості і особливий аромат.

Лікувальні властивості ожини

    Найчастіше ліки з цієї рослини вживають при порушеннях нервової системи , недокрів'ї, застуді.

    Листя має антисептичну, в'яжучу, кровоспинну, потогінну, ранозаживляючу дію; корінь — в'яжучу, кровоспинну; сік з кореня — сечогінну дію,а настій  листків характеризується закріпляючим  ефектом для шлунку.

Лікувальні властивості брусниці

  У науковій медицині використо-вують листки брусниці  як сечогінний і дезинфі-куючий засіб при нирковокам'яній хворобі,  ревматизмі.

 У народній медицині застосовують ягоди і всю рослину, зібрану в період цвітіння при ревматизмі, простуді, кашлі, захворюванні печінки, нирок, сечового міхура, туберкульозі легень, гіпертонії. Сік ягід вживають при запальних процесах і проносах.

Лікувальні властивості лохини (буяхів)

  У народній медицині застосовують ягоди і листки. Гілки з листками використовують при хворобах серця, як проносний засіб, при недокрів'ї , ягоди при дизентерії та порушенні обміну речовин. Крім того, ягода використовуються як глистогінний засіб, сік і відвар — при хворобах серця.

Лікувальні властивості чорниці

    У науковій медицині використовують ягоди і листки чорниці . Висушені ягоди застосовують як в'яжучий засіб при гострих і хронічних проносах, особливо у дітей. Листки використовують як засіб при лікуванні початкових форм цукрового діабету.

     У народній медицині сухі плоди чорниці вживають як в'яжучий засіб у вигляді чаїв, компотів, киселів при лікуванні різних хвороб кишково-шлункового тракту. Сироп з ягід вживають при запаленні печінки, при недокрів'ї, зниженій кислотності шлункового соку. Є вказівки, що ягоди поліпшують зір. Сік і ягоди чорниці мають бактерицидні властивості, кислоти ягід поліпшують процеси травлення і запобігають відкладанню в порожнині суглобів солей. Велике значення ягоди чорниці мають в нормалізації процесів обміну речовин, при лікуванні запалення слизових оболонок носоглотки.

Лікувальні властивості багна

  У науковій медицині використовують облистнені пагони з квітками, зрідка одні листки. Траву рекомендують як відхаркувальний засіб при бронхітах, астмі, як судиннорозширюючий засіб, а також як потогінний і сечогінний засіб, при хронічних хворобах шкіри. До складу листків і квіток багна входить ефірна олія. З олії готують мазі, які використовують для лікування ринітів і грипу, загоювання тяжких опіків. Спиртовий настій з листків ефективний при гіпертонії, посиленій частоті серцевих скорочень, при лікуванні рогівки очей.

  У народній медицині листки багна використовують при лікуванні простуди, коклюшу, бронхіальної астми, стенокардії, туберкульозу легень, є тонізуючим засобом. При лікуванні багном треба дотримуватись обережності, тому що це отруйна рослина. Непомірне вживання її може призвести до тяжких наслідків.

     У ветеринарній практиці багном лікують тварин при кольках, здутті живота, кривавому проносі, додають у корм свиням при епідемічних захворюваннях. Його застосовували для знищення і відлякування комах (клопів, молі, комарів). Негативно впливають водні відвари багна на плодову міль, капустяницю, личинок колорадського жука.

Лікувальні властивості суниці

Свіжі плоди вживають при хворобах судин, запорах, виразці шлунка, ниркових каменях, а також при профілактиці гіповітамінозів. Настій з листя та кореневища використовують при гастриті, жовтяниці, запаленні кишечника. При загальному занепаді сил вживають плоди і настій листя. Плоди суниці майже незамінні при недокрів’ї, при низькому гемоглобіні. Відвар квітів застосовують при хворобах серця.

Лікувальні властивості мати-й-мачухи

    У народній медицині з лікувальною метою використовують листки, рідше квітки цієї рослини. Їх застосовують як відхаркувальний засіб при хворобах дихальних шляхів та при кашлі. А також листки та кошики вживають при хворобах серця, бронхіальній астмі, затяжному кашлі, кишково-шлункових хворобах. Листки використовують для збудження апетиту. Свіжим соком лікують рани, прикладають до наривів, лікують запалення шкіри, а також вен на ногах. Відваром листків з мати-й-мачухи та кропиви миють голову для зміцнення волосся і проти лупи.

Лікувальні властивості фіалки

Фіалка – рослина, якою лікують кашель, зубний біль, хвороби легенів. Сік фіалки можна застосовувати проти алергії та як жарознижуючий засіб. Препарати з коріння фіалки мають відхаркувальний, блювотний, проносний, жарознижуючий і заспокійливий ефекти.

Лікувальні властивості первоцвіту

 

 Первоцвіт застосовують в медицині у вигляді чаїв та настоїв. Настій квітів вживають як заспокійливий засіб при безсонні, настій листків – при хворобах нирок, як вітамінний засіб для лікування авітамінозів,чай із кореня – від кашлю, при бронхіті, пневмонії, коклюші, астмі, а також потогінний засіб при грипі. Порошок з товчених листків первоцвіту приймають при недостачі вітамінів у організмі, в'ялості, відсутності апетиту, хворобах ясен.

Лікувальні властивості чистотілу

  Чистотіл. Листки гарні, перисті. Зірвавши стебло, можна побачити, як із нього витікає жовтий сік.  Сік отруйний, тому цю рослину не їдять тварини. Водночас це – цінна лікарська рослина, і сама її назва говорить про те, що люди використовують її для лікування захворювань шкіри (виводять бородавки, гострокінцеві кондиломи, мозолі, червоний вовчий лишай, коросту, екзему, псоріаз). Останнім часом чистотілом успішно лікують туберкульоз шкіри. Свіжим соком чистотілу лікують помутніння рогівки очей і плями на ній.

     З найдавніших часів у народній медицині чистотіл застосовують при хворобах печінки (це зумовлено наявністю в траві берберину), жовчного міхура, використовують для лікування жовчнокам'яної хвороби та водянки. Є вказівки про лікування чистотілом сказу, венеричних хвороб, хвороб шлунка і кишечника, пухлин молочної залози, ревматизму, геморою, грипу, коклюшу. Відвар трави використовують у народі при судомі та епілепсії, у ньому купають дітей, хворих нашкірними хворобами та золотухою. Рослина має бактерицидні властивості.

3.Гра «На прийомі у фітотерапевта»

  Уявіть, що ви хворі. Прийшли на прийом до лікаря. Він вам  припише як пацієнту ліки чи надасть рекомендацію (чай, компрес, полоскання тощо).

Ситуація 1: у пацієнта висока температура (пити чай з малиною або липою).

Ситуація 2: при чищенні зубів виступає кров з ясен.

Ситуація 3: хворий сильно кашляє (відвар мати-й-мачухи).

Ситуація 4: ваша мама скаржиться на те, що в неї на роботі всі починають хворіти і, взагалі, очікується епідемія грипу (пити чай з калини, відвар з шипшини).

Ситуація 5: під час екскурсії твій друг упав і забив коліно (прикласти подорожника чи листочка мати-й-мачухи).

Склад і застосування чаю, настою

1.     Вітамінний чай: плоди шипшини, листя малини, чорної смородини та брусниці по 1 частині, щоб було разом 2 столові ложки, залити склянкою окропу, прокип’ятити 10 хвилин, остудити, процідити крізь марлю і вживати по  півсклянки при авітамінозі чи при гіповітамінозі.

2.     Потогінний чай: 1столова ложка квітів липи, 1 столова листя мати-й-мачухи залити 2 склянками окропу, кип’ятити 10 хвилин, процідити, вживати по півсклянки 3-4рази на день.

3.     При болях шлунка: столову ложку сухих ягід лохини заливають склянкою окропу, настоюють, проціджують і приймають по столовій ложці через 2 години.

4.     Для компресів використовують настойку квітів бузини.

5.     Прикладають до ран листя мати-й-мачухи.

4.Читання та аналіз оповідання Б.Вовка «Зелена аптека»

  Мишко з дідусем мало не щодня бувають у лісі. Дідусь тут як удома. Усе знає: де треба збирати ягоди, де ховаються гриби. Добре знається на травах і квітах. Якось сказав дідусь, що ліс – то зелена аптека. І цим дуже здивував Мишка:

-         Зелена аптека? Чому це ліс – аптека?

А дідусь усміхнувся і мовив:

-         Почекай, онучку, побачиш чому.

Йдуть вони лісом навесні – квітнуть конвалії. Дід і каже:

-         Поглянь-но, Михайлику, на оцю квітку. Гарненька, духмяна та ще й цілюща. З неї ліки готують для тих, у кого серце хворе.

Ідуть лісовою стежкою дідусь з онуком улітку:

-         Придивляйся-но до квіток, до трав, онучку, придивляйся. Бачиш, деревій цвіте, а отам, де метелик, лісові калачики. Великої цілющої сили ці квіти.

Ось на краєчку стежки помітили листя подорожника. Дід зупиняє онука:

-         Обережніше ступай, Мишко, та запам’ятай: ця рослина до  стежок і доріг тулиться, тому й зветься подорожник. Непоказний він, а людині -справжній друг. Знадобиться зупинити кров, загоїти рану – стане подорожник у пригоді. Бачиш, як багато цілющих трав, квітів у лісі? Тепер розумієш, чому ліс називають зеленою аптекою?

-Про які лікарські рослини ви довідалися?

- Які їхні цілющі властивості?

V. Узагальнення вивченого. Оцінювання.

1.   Загадки про лікарські рослини

•   Полюбляє також кіт
Рослину цю духмяну,
А скуштує її — вмить
Стає трішки п’яний.

                          (Валер’яна. Має заспокійливу дію.)

•   Я росту в лісі, в гаю.
Добрий друг я бджіл і ос.
По латині я «календула».
А ще яке ім’я я маю?

                                (Нагідки. Мають підсушуючу дію.)

•   Цвіт мій гарний усі знають,
Бо я добрий медонос.

                               (Липа. Протизастудний засіб.)

•   Лікую застуду, кашель, кишківник
Хоч колюча та чорнюча,
Хоч і кисла, та смачнюча.
Зачеплюсь за одежину,
Ти зірви мене, … (ожину.)

•   Листячко довгасте з жилками-нитками
Можеш ти прикласти до своєї рани.
Вздовж доріг, стежинок я люблю рости,
Скрізь мене побачиш, де крокуєш ти.

            (Подорожник. Лікує хвороби шлунка, кашель, гоїть рани.)

•   «Любить — не любить»,— ворожать дівчата.
Та не для цього мене треба рвати.
Протизапальну маю я дію.
Звуся … і сонцю радію.

           (Ромашка. Лікує запальні процеси, горло, гнійні рани.)

2. Навчальна рефлексія
Вчитель: А тепер я хочу щоб кожен з вас висловився, починаючи із слів 
Рослини лікарі корисні тому, що.….. 
Мене зацікавило ….. 
Я зможу зменшити ризик захворіти, якщо …… 
Мені знадобиться у житті… 

3. Підсумки уроку 
На згадку я хочу зробити вам маленькі подаруночки. Це мішечки з лікарськими травами. Покладіть собі під подушку, щоб у вас був гарний спокійний сон. 
            Тут суцвіття диких трав, 
            На Купала їх збирала. 
            Із кущів – листки, коріння, 
           А з дерев – бруньки, насіння. 
           Ціла, бачите, аптека, 
           Для здоров'ячка безпека. 
( роздати мішечки з лікарськими травами) 

Природа дбає про нас, допомагає нам, лікує від різноманітних хвороб. Тільки треба розуміти її, спостерігати за нею, вивчати її. І тоді природа подарує нам здоров’я  -  найцінніше багатство.

Міні-проект

«Квіти

в моєму житті»

Тема. Міні-проект «Квіти в моєму житті»

Мета: розширювати знання учнів про рослинний світ рідного краю, продовжувати знайомство з українськими традиціями, пояснювати значення квітів у житті людини, розвивати навички соціально-комунікативної діяльності, виховувати любов до природи.

Очікувані результати:

Обладнання та матеріали: малюнки квітів, зразки вінків, вірш Г. Черінь «Українські квіти», макет віночка

Тип уроку: міні-проект.

          

І. Організація класу

ІІ. Створення позитивної мотивації

Вчитель. 

Привітай світлий день,

Пишний зелен-розмай,

Що до сонця здійма свої віти.

Усміхнися пташкам, співом їх привітай,

Помилуйся на вранішні квіти.

Всі  учні:

                  -   Доброго ранку! Доброго дня!

ІІІ. Актуалізація опорних знань

1.Вправа «Синоптик»

2. Перевірка домашнього завдання.

Учні в парах розповідають про рослини-символи України.

3.Слухання вірша Г. Черінь «Українські квіти»

   Українські квіти

Вийшли зрання на гуляння

Українські діти, їх стрічали і вітали

Українські квіти.

Ось волошки, сонні трошки,

Синім шовком шиті,

Ясноокі, чисто вмиті,

Розбрелись по житі.

Ось рожева конюшина,

А на ній і комашина,

Що, не дивлячись на ранок,

Їсть солодке на сніданок.

На горбочку мак,

В шапці, як козак.

Він яскравий, як вогонь!

А бундючний – бог боронь!

Вміє, задаватись так

Тільки ще будяк!

Там росте холодна м’ята

(Добре пахне, як пом’ята),

Там шовковая трава

Щось шепоче, як жива.

А з травички – ніжні личка:

То вже «Братик і Сестричка»

У тих самих кольорах,

Що на наших прапорах.

Розбрелись по полю діти –

Більші, менші і малі –

Молоді яскраві квіти

Української землі.

ІV. Повідомлення теми та завдань уроку

Сьогодні ми з вами продовжуємо подорож до квіткового містечка – найпрекраснішого, чарівного, таємничого місця в усьому світі. Під час подорожі на вас чекає багато перешкод та завдань, але ваші знання допоможуть подолати всі перешкоди і ви побуваєте у чудовій країні, бо  квіти вам допоможуть і розкажуть багато цікавого про себе.

V.Опрацювання навчального матеріалу

1. Слово вчителя.

    Дуже давно, коли на землі ще не  було людини, грунт пробив маленький пагінець, потягнувся до неба, до сонця й розквітнув квіткою. Якою була та квітка, ніхто не знає. Але, безсумнівно, у світ прийшла краса.

    Ви переконалися, що є безліч різних квіткових рослин. Звідки ж походить ця узагальнена назва рослинного населення? Виявляється, що її  походження пов’язане зі старолатинським словом «floris» , що в перекладі означає «квітка».

         У давній Італії Флора була богинею квітів та юності. Культ Флора – один із найстародавніших місцевих сільськогосподарських культів древньої Італії. Пізніше стародавні римляни ототожнювали Флору зі старогрецькою богинею квітів Хлорі, або Хлоридою, що означає «зелена». На честь свята Флори в стародавньому Римі з 28 квітня по 3 травня відбуваються народні гуляння, які називалися флораліями.  У цей час влаштовували веселі масові ігрища, люди щедро прикрашали себе та домашніх тварин квітами, гірляндами, жінки одягали на себе сукні , майстерно зроблені з різноманітних квітів.

      Квіти супроводжують нас усе життя, від народження до останньої хвилини. Перший урок й останній дзвоник, перше побачення й остання зустріч, трудовий успіх і героїчний вчинок – завжди квіти, які даруємо ми і які дарують нам: мовчазні й водночас такі красномовні. Квіти – це шана і дяка. Вони формують у нас людяність, сердечність, щирість, доброту. Люди спілкуються за допомогою мови. Так само і квіти можуть розмовляти з нами. Щоб почути їх, треба бути спостережливими, любити природу. І тоді можна зрозуміти мову квітів. Вони говорять за допомогою кольору, пахощів. Мова їх дуже різнобарвна, вони мають свою символіку.

       Російський письменник Ф.Достоєвський говорив, що «краса врятує світ». А квіти – це завжди краса, частина величної земної краси. І найголовніше наше з вами завдання – врятувати красу, а отже  - і квіти. Мені хочеться сказати так: «Квіти – очі землі. Вони бачать нас, люблять, чарують, навіть лікують. Будьмо ж і ми вдячні їм».

    Існує багато рослин, які українці використовують як  обереги і вплітають їх у віночки. Пропоную і нам сплести віночок, який буде охороняти нашу неньку та нас. Хай кожна дівчинка в Україні знає, що вінок — це давня українська традиція, яка прийшла з глибини віків. Віночок завжди був окрасою голівок дівчат, і кожна виплітала його так майстерно, щоб він був їй до лиця і підкреслював вроду.

    А скільки звичаїв, обрядів, повір’їв пов’язані з вінками! До нас дійшов лиш відгомін тієї барвистої традиції. Однак дійшов. Багато з вас плели це диво.

2. Розповідь учнем легенди.

   Існує низка легенд про віночок. Ось одна з них. Ішла дівчина по калину. Зустрів її парубок і каже: «Знімеш вінок — моя будеш». Не веліла матуся дівчині знімати віночок, а парубок гарний, говорив красиво, а ласкавий погляд зігрівав серце. Зняла дівчина віночок, а парубок перетворився на страшного дідька й забрав її до себе. Тому не просто кажуть, що вінок оберігає від нечистої сили.

3.Учень ознайомлює із звичаєм.

   Є багато звичаїв, пов’язаних з віночком. У давні часи останній сніп з поля несла найгарніша дівчина. Цей сніп прикрашали віночком як символом наступного врожаю. Український віночок — не просто прикраса, а й оберіг, «знахар душі», бо в ньому є така чаклунська сила, що «болі знімає, волосся береже».

4.Звіт учасників проекту під девізом: «Квіти ніжно ви любіть,  І в віночок їх вплетіть».

Слів на описи не трачу – словами не передаси

Їх земної, безсловесної, дивовижної краси.

Люди дивляться, п’яніють, в них кохаються віки,

Нареченим їх дарують, заплітають у вінки.

         1 дівчинка

  -  Я вплету у віночок барвінок, бо  з давніх-давен шанують на Україні синьооке диво. Не знайдеться в Україні такого села чи міста, де б не було цієї рослини. Барвінковий край - так називають нашу Батьківщину. Барвінок – це рослина з вічнозеленим листям і небесно-голубого кольору квітами. Його стебла стеляться низько, біля самої матінки-землі. Він завжди відчуває її тепло, тому не боїться  морозів. В різних місцевостях  має свої народні назви: барвін,  барвінок хрещатий,  могильник, а лагідно – барвіночок, барвінчик, барвінчичок.

Оскільки барвінок не гине навіть від морозу, то ця квітка символізує віру у свої сили, непереможність природи. А ще ця квітка – символ хлопця. Це завжди гарний, вродливий парубок.  А називається ще барвінок хрещатим від слова «хрест», бо його стебла перехрещуються одне з одним. У відварі барвінку купали немовлят, щоб росли здоровими і щасливими. Ним заквітчують коси дівчата. Він росте біля криниці, щоб вода була чиста та цілюща. В давнину люди говорили, що благословенний і чарівний той край, де росте барвінок.

        

      2 дівчинка  

  -Я хочу вплести чорнобривці. Як без барвінку, так і без чорнобривців не можна уявити жодного українського двору, що милують око своїм цвітом аж до сивих морозів. Це квітка із своєрідним запахом, що допомагає позбутися головного болю. Тому букетики із чорнобривців, свіжих чи сухих завжди прикрашали українські хати.

  Чорнобривці у народі ще називають: жовтяки, бархатки, бо яскраві суцвіття виграють у променях сонця. А назва їх походить від майстрів - чоботарів. Які виготовляли особливо гарні, святкові жіночі чобітки, що мали яскраво - червоні халяви та чорні голівки. Чорнобривці – це квіти вроди.

    3 дівчинка 

- Мальва – це символ найдорожчого: любові до рідної землі, до народу. Не було колись українського села, а в ньому хати, де б не росли під вікнами мальви. Всім, хто вирушав у далеку-далеку дорогу, ці квіти нагадували: там земля мила, де мати родила!

    4 дівчинка

-         Серед рослин найпочесніше місце належало деревію. Ці дрібненькі білі квіточки здалеку нагадують велику квітку. Її називають у народі деревцем. Коли квіти одцвітають, вітер розносить насіння. Та де б не проросла ця рослина, вона завжди цвіте. Тому люди вплітають її до віночка, як символ нескореності .

   5 дівчинка

-         А я вплету до віночка ромашку з золотеньким очком та білими віями.  Квіти подібні на парасольки. За легендою парасольки слугують парасольками для маленьких степових гномиків. Почнеться дощик, гномик сховається під ромашкою або зірве її і йде степом, тримаючи квітку над головою. Дощ стукає по ромашковій парасольці, струмочками стікає з неї, а гномик залишається сухим. Ромашка дає людям не тільки здоров’я,  а й доброту і ніжність. Символ дівочої чистоти.

                   Легенда про цілющу ромашку

     У бідної жінки захворів син. Грошей на ліки в неї не було, і вона ходила по степу й збирала всі рослини, які хто порадить.

      Одного разу вона зустріла бабусю, яка несла в руках пучок білих пахучих квітів. Почувши про горе матері, бабуся простягла їй квіти: «Зроби з них відвар і напої синочка». «А як же звуться ці квіти?» — запитала жінка. «Як вилікується синок, то й назвеш їх ім’ям свого сина».

     Хлопчика звали Романом, тож мати, напуваючи його відваром, промовляла: «Пий, синочку, ромашку і будеш здоровим!».

    6 дівчинка     

-         Поряд  з ромашкою вплету цвіт калини – символ краси та дівочої  вроди. Як прийде весна в садочок – до лиця білий віночок, ну а восени цій кралі приглянулися коралі.  Калину й до столу подавали, весільні короваї прикрашали.

    7 дівчинка

-         Я вплету до віночка любисток. Він символізує відданість. Любистком дівчата мили голову, щоб було гарне волосся, росла довга коса, яка б привернула увагу хлопців. Існує повір’я, що любисток — це зілля, яким можна причарувати когось. Через це в народі називають його любчик, люби мене, приворотне зілля. Справді, коли розтерти листочок цієї рослини, відразу розіллються пряні пахощі.

   8 дівчинка                   

-         Безсмертник у віночку — символ здоров’я, довголіття. Він лікує багато хвороб, хоча на вигляд дуже скромний. Але кожна квіточка, якою б тендітною вона б не була, потрібна людям.

    9 дівчинка

-         Я вплету до віночка полину. Він є оберегом від нечистої сили, а ще лікувальним засобом, бо додає апетиту.

        10 дівчинка

-         А я вплету мак. Ці факели вогненні в житечку зеленім цілий день горять, з сонечком лягають спать. Мак дає дитині сон. А ще квіти вплітають у вінок ті, у   кого хтось із рідних загинув на війні. Мак - символ печалі і туги, а ще -  дівочої вроди.

       11 дівчинка

-         Вплету до віночку  цвіт вишні – символ материнської любові.

12 дівчинка

-         А я вплету незабудку – символ хорошої пам’яті. Цю квітку синьооку завжди стрінеш край потоку. В неї ніжки вмиті в росах, в неї небо сяє в косах. Незабудка здавна знана квітом – люби мене – звана.

      13 дівчинка

-                      Я вплету до віночка волошку. Вона - символ кохання. А ще послухайте легенду. Якось небо дорікнуло колоссям хлібного поля, мовляв, усе, що є на землі, вдячне йому, небові. Квіти посилають свій аромат, ліси – таємничий шепіт, птахи – спів. І тільки колосся не складає йому подяки, хоча небо напуває його коріння життєдайним дощем. «Навпаки, ми дуже вдячні тобі,- сказали колоски. – Але не можемо виразити свою вдячність до тебе. Допоможи нам!» «Гаразд, - відповіло небо. – якщо ви не можете піднятися до мене, я зійду до вас». І небо наказало землі виростити серед колосків сині квіти – часточку самого себе. Відтоді стебла хлібних злаків при кожному подмухові вітру нахиляються до посланців синього неба – волошок і нашіптують їм ніжні слова любові.

5.Слово вчителя

- Ви впоралися із завданням. Наш віночок  нагадаю кожному з нас чарівну пору цвітіння українських полів, прохолодний ставок, над яким схилилися старезні верби, красуються біля самої водички кущики калини, а над шляхом височіють темно зелені тополі, на яких змостили гнізда лелеки, улюблені птахи нашого народу.

   Гарний вийшов у дівчаток  український віночок-оберіг.  Давайте надінемо його по черзі і загадаємо бажання.    Давайте помріємо…Мрія завжди красива. Мрія — стосила. Бо помножена на тисячі мрій. А отже, невмируща. А отже, всепереможна.

6.Аналіз казки «Яка квітка найкраща»

   У городі росли квіти: дзвіночок, ромашка, фіалка, мальва. Вони  були дуже гарні та духмяні. Одного разу квіти засперечалися між собою, яка з них найкраща.

Ромашка мовила:

-         Я найгарніша. У мене красиві білі пелюсточки.

А дзвіночок продзеленчав:

-         Ні, я найкрасивіший. У мене, крім вроди, є сріблястий голосок.

Тут мальва відповіла:

-         Ні, найвродливіша - я. У мене гарні квіти. Я висока та гнучка.

А маленька фіалочка посміхнулася і сказала:

-         Не сваріться. Ми всі красиві, особливі, вродливі та неповторні.

Відтоді квіти помирилися.

Бесіда:

Яка для вас квітка найгарніша?

7.Звіт групи хлопців із завданням: народна мудрість про квіти.

   Культура нашого народу незвичайна, унікальна. До нашого часу збереглося
багато свят, звичаїв, обрядів, і майже в кожному почесне місце займають квіти. Є такі звичаї:

— класти у першу купіль різні духмяні квіти;
— у купіль хлопчика клали любисток, щоб довго жив; чорнобривець, щоб був чорнобривим;
— у купіль дівчинки клали ромашку, щоб рум’яною була, калину, щоб красивою була, любисток, щоб люб’язною була.

   Про красиву дівчину говорять: «Вона така гарна, наче в любистку купана. Шкіра біленька, ніжна, коси шовкові».

    Найпочесніше місце в українській хаті завжди відводилось освяченим рослинам. В українського народу є три свята: Івана Купала, Маковія, Трійця, на які святять квіти. Наприклад, на Маковія (День семи святих мучеників Маковеїв) в церкві святили мак. Весною його розсівали по городах, а сухі квіти дівчата вплітали до своїх кіс, щоб не випадало з голови волосся. Якщо в дитини безсоння, то посвячені макові головки клали їй під подушку.

    На Трійцю селяни розвішували на стінах житла клечення, вбирали хату снопиками лепехи, прикрашали образи пучечками пахучих васильків, м’яти, материнки. Під час весняних обрядових дійств молодь виконувала хороводні та ігрові пісні, шанобливо звертаючись до квітів і уславлюючи їхню красу.

   Деяким рослинам наші предки приписували навіть магічне значення. Могутнім оберегом вважалась квітка тирличу, яка, за народними віруваннями, відганяла нечисту силу. Часник боронив людину від чарів і всякого лиха, його вплітали дівчатам у коси, а хлопчикам зав’язували у сорочечки.

V. Підсумок уроку

- Світ квітів чарівний і неповторний. Вони – як усмішка землі. Квіти – це душа землі. Вона дарує їх нам, щоб наші душі були такими ж чистими і тендітними, як пелюстки квітів.

У кожній квіточці тепло,

Щоб серце радісно цвіло.

 І чиста ніжність в пелюстках,

Яка ж є сила у квітках!

Земля народжує їх знов,

Бо в них і радість, і любов,

І кожна квітка розцвітає,

Відкрити душу закликає.

Наповнити її добром

І серця щирого теплом.

Ці квіти ніжні та милі –

Любов землі, душа землі.

Вправа «Незакінчене речення»

На уроці я дізнався …

Мені сподобалося …

Я зрозумів …

    

   

    

                                     

 

Урок-проект

«Книга скарг природи»

Тема.  Урок-проект «Книга скарг природи»

Мета. розширювати знання учнів про природоохоронну діяльність людей; сприяти розвитку ціннісних орієнтирів учнів у напрямку «Я і природа»; розвивати уяву та творче мислення дітей; формувати навички групової і парної роботи; виховувати гуманну, соціально активну особистість, спроможну розуміти і любити  навколишній світ, природу, бережно ставитися  до неї.

Тип уроку. Урок закріплення знань, умінь та навичок

Вид (форма) уроку: міні-проект

Обладнання: картки, матеріали для групової роботи: аркуші паперу формату А4, фломастери, конверт з листом, таблиці: «Сьогодні на уроці», методу «Прес»,  «Цікаві факти про воду», малюнки про навколишнє середовище,  наочність до гри «Екологічний світлофор».

                                          

Хід уроку

І. Етап орієнтації

1.  Вправа «Сонечко».

- Чарівність починається з маленького.

Поділіться часткою свого тепла з другом.

Відчуйте в собі тепло і доброту.

Потріть долоні одне об одну протягом хвилини, щоб відчути тепло.

«Зліпіть» уявну кульку з вашого тепла і доброти та відправте з долоньки (подувши) комусь з однокласників.

Методичний коментар

Створення сприятливого психологічного клімату, виховання доброти, доброзичливості.

2.Повідомлення гідрометцентру

- Сьогодні ми продовжимо здійснювати мандрівку на нашому прекрасному лайнері по планеті Земля. А щоб подорож була результативною і корисною візьмемо в дорогу з собою увагу і кмітливість, старанність і активність, віру в себе і, звичайно, багаж зі знаннями.

   Під час подорожі важливо, щоб була хороша погода. Тому я запрошую представників гідрометцентру повідомити нам про  погодні умови.

ІІ. Етап цілепокладання

   1. Повідомлення теми, мети, завдань уроку; мотивація навчальної діяльності. Відтворення і корегування опорних знань, умінь та навичок. Створення проблемної ситуації

-         Ми часто чуємо, що «природу слід охороняти». Про це говорять вчені, педагоги, журналісти, політики.  Ми звикли до цього заклику і навіть не замислюємося над його значенням. Нещодавно в школу надійшов лист, який  адресований  вам другокласникам.  І для нас він став справжньою  несподіванкою.

  2. Зачитайте лист, адже він адресований вам:                                                                    

        ЛИСТ ДО ЛЮДИНИ ВІД

       ТВАРИННОГО І РОСЛИННОГО СВІТУ

    

Людино! Розумна істото!

     До тебе звертаємось ми,

     Бо гинемо, гинемо, гинем!

       Будь ласка, ти нас захисти!

          Хай будуть в нас цілі дерева,

          Рослини, тварини, пташки!

         Будь ласка, ти нас захисти!

         Людино! Людино! Людино!

     Ми просимо: нас бережи!

     Нехай твої діти і внуки

     Побачать не навпаки —

     Землі пророслі і луки,

         Озера глибокі, річки,

          Бо ти, хоч розумна істота

          Втручаєшся в нас невпопад.

-         Чи можливе життя на планеті Земля  без сонця, повітря, води?

-         Чому на нас скаржаться тварини?

-         З якої причини на нас скаржаться рослини?

-         Як ми можемо допомогти тваринам та рослинам?

3.     Вправа очікування ( діти в колі)

Чи можна якось зарадити цим проблемам?

Чого ви чекаєте від сьогоднішнього уроку?

Сьогодні на уроці

Дізнаємося: - про вплив людини на навколишнє середовище; - про основні джерела забруднення  природи.

Створимо: - книгу скарг природи у роботі над проблемою уроку

Зрозуміємо: - як кожний з нас може сприяти збереженню природи.

Навчилося: - знаходити вихід з проблемної ситуації у співпраці з однокласниками.

 

Методичний коментар

Метою очікувань є визначення в учнів сподівань від уроку, що допомагає

розвивати особисту відповідальність та усвідомити мету навчання.

ІІІ. Етап проектування

-         Зараз на дворі весна. І саме час подумати яке значення має природа у житті людини? На ці та інші запитання ми зможемо відповісти на цьому уроці.

План уроку

1.Бесіда з елементами розповіді про значення природи у житті людини та вплив навколишнього середовища на її  здоров′я.

2.Виступ медичної сестри

3.Метод «Прес»

4.Хвилина-цікавинка

5.Побудова асоціативного куща

6.Складання пам’ятки поводження у природі

7.Робота в групах

8.Поетична хвилинка

9.Гра «Екологічний світлофор»

ІV. Етап організації виконання плану діяльності

  1.Бесіда з елементами розповіді про значення природи у житті людини та вплив навколишнього середовища на її  здоров′я.

    Наша планета – красива і неповторна. Людина владарює на ній, але без корони, на жаль. Саме від її діяльності залежить збереження природи чи її знищення. Адже саме ми, люди, необдумано завдаємо шкоди для природи, створюючи фабрики, заводи, транспортні засоби, електростанції, що руйнують екосистему. Ми бездумно винищуємо рідкісних тварин і рослин.    Людина – частина живої природи, яка живе серед природи і бере з неї все необхідне для життя: повітря, воду, продукти харчування, корисні копалини. Для потреб одного мешканця планети щороку видобувається 30 тисяч кілограмів корисних копалин. Уявіть скільки тисяч кілограмів копалин використовується на рік для забезпечення потреб людини, якщо на планеті проживає 4 мільярда людей.

        - Для чого це все потрібно людині?

        - Чи зможе вона жити, якщо хоча б щось зникне?

        - До чого призвело « підкорення» природи людиною?

       «Підкорення» природи призвело до забруднення повітря і води, руйнування ґрунтів, загибелі лісів, зникнення багатьох видів рослин і тварин. І люди зрозуміли, що вони зв′язані з оточуючою природою і залежать від неї. Якщо вони доведуть природу до загибелі, то й самі не зможуть жити.

         - Як впливає на людей забруднення повітря, води, ґрунту?

         Рослини і тварини дуже гостро реагують на забруднення середовища. Кількість їх зменшується, а деякі і зовсім гинуть. Люди, які живуть у забруднених місцях, хворіють. Тепер «хвороба» природи загрожує здоров′ю людини. Щоб бути здоровою, людина повинна пити чисту воду, дихати чистим повітрям, харчуватися якісними продуктами.

         Але часто повітря вода та земля забруднюються отруйними речовинами. Їх викидають у середовище заводи, фабрики та автомобілі. Навіть їжа може бути забрудненою, якщо рослини обробляти хімікатами, а тварин годувати забрудненими кормами чи поїти забрудненою водою. Через це у людей виникають різні хвороби. Якщо у питній воді забагато чи мало солей, це може стати причиною появи каменів у нирках, зуби стануть крихкими. Якщо в організм потрапляють радіоактивні речовини, отрутохімікати, людина може захворіти на рак. Такі хвороби називають «екологічними», тому що вони пов′язані із забрудненням природи.

2.Виступ медичної сестри.

-         А зараз вам медична сестра школи розповість вам про хвороби, які виникають від забруднення навколишнього середовища.

- Найбільшої біди принесла людям аварія на Чорнобильській АЕС, після якої різко збільшилась кількість хворих на рак різних органів та інших недуг, пов′язаних із зниженням імунітету.

 -  Отже, що потрібно робити, щоб природа « не хворіла»?

Природа – непрочитана книга, і нам треба вчитися її читати.

Що таке «Червона книга»?

Чому вона виникла?

Що ви про неї знаєте?

Методичний коментар

Нестандартні питання  сприяють розвитку індивідуальних творчих здібностей, є засобом самовдосконалення. Правильна відповідь – стимулятор доброго настрою.

3.Метод «Прес»

- Чи вважаєте ви, що від кожного із нас залежить майбутнє планети? Користуючись підказками, спробуйте довести свою думку.

Я думаю, що …

Тому, що …

Наприклад, …

Отже, …

4.Хвилинка-цікавинка

- На Землі сміття накопичилось так багато, що видно навіть з космосу. Думаємо ви задумаєтесь, коли будете знати, що час розкладання скла – 1000 років;

Пластику – 500 років;

Консервної пляшки – 100 років;

Цигаркового недопалку – 5 років;

Натуральної тканини – 5 тижнів,

Бананової шкірки – 4 тижні;

Паперу – 4 тижні.  

Якщо сміття не переробляти, то за 10-20 років планета перетвориться на звалище.

Оцініть наслідки вчинків: що відбудеться, якщо …

10-12 дітей викинуть пакети з-під соку

Пятеро дітей викинуть пакети з-під соку

Одна дитина викине пакет з-під соку

Методичний коментар

Діти вчаться працювати з додатковими джерелами інформації, вибирати головне, суттєве, доносити нову інформацію до своїх товаришів.

5.Побудова асоціативного куща

- Чому природа кричить SOS?

- Ми – люди. А кожна людина має права. Чи має природа на права, право бути захищеною, право на життя, захист? Коли порушуються чиїсь права(наприклад людини, що вона робить? (Скаржиться). Природа не вміє говорити, але ми можемо прийти їй на допомогу.  Я пропоную від її імені скласти скаргу до людей: як дії людей шкодять природі; яких дій слід уникати, щоб не зашкодити рослинам і тваринам.

Зменшується кількість орних земель

Забруднення повітря

Вирубування лісів

Забруднення водойм

Забруднення ґрунтів

Загроза зникнення багатьох видів рослин і тварин

ПРИРОДА КРИЧИТЬ «SOS»

Проблема  прісної  води

 

6.Складання пам′ятки поводження у природі.

- Я розповідатиму вам, як треба поводитись у природі, а ви з плакату підбиратимете відповідні правила. Це допоможе нам скласти «Пам′ятку природолюба».

·        Кожен зелений листок, кожна травинка виділяє в повітря кисень. Ним ми дихаємо, без нього немає життя.

Не зривай даремно листя, не топчи трави!

·        Найгарніша квітка та, що квітує там, де зросла.

Не рви квітки, не губи її!

·        Гриби, які для людини є отруйними, для лісових мешканців – це ліки і харч. Чим більше в лісі різних грибів, тим він затишніший, тим краще і швидше ростуть дерева.

Не знищуй неїстівних грибів!

·        Не галасуй у весняному лісі, не включай надто голосно музику. Ти злякаєш пташку, вона злетить з гнізда, яєчка, які вона висиджувала, захолонуть і з них ніколи не виведуться пташенята.

Не шуми! Прислухайся до голосу лісу!

·        Якщо ти знайшов гніздечко – не зачіпай його, не бери яєчка в руки,  бо пташка помітить, що її житло виявлено і може покинути його. Будь співчутливим до всього живого!

Не завдавай шкоди ні пташкам, ні звірам!

·        Метелики, що літають над квітами, дуже гарні, барвисті і самі схожі на квіточки. Вони нікому не завдають шкоди.

Не лови метеликів, не кривдь їх!

·        Нема більш чистої і смачнішої води, ніж джерельна. Подивись, як схиляються над ним трави і квіти, кущі і дерева. Вони оберігають його від посухи, захищають від пилових бур. Чиста вода – велике багатство!

Не скаламуть  джерело! Охороняй його чистоту!

·        Ти хочеш принести додому лісові квіти? Збери їх перед тим, як ітимеш додому, і знай – скромний, невеличкий букет говорить про те, що ти свідома людина, бережлива і добра. А про що говорить оберемок лісових квітів?!

Не рви багато квітів! Бережи їх!

·        Щоб згубити молоде дерево, потрібні хвилини, а виростити – роки. Рана на рослині – рана на живому тілі.

Не ламай черемхи, не каліч інших квітучих дерев та кущів!

·        Ніщо не губить все живе так швидко і безжалісно, як вогонь. Байдужість, що призвела до пожежі, - злочин перед природою і перед людьми.

Прослідкуй, щоб у лісі не лишилось навіть іскри непогашеного вогню!

·        Не рубай ялинку до новорічного свята! Ти знаєш, скільки потрібно років, щоб виросла інша. Близько десяти! Краще купи собі штучну ялинку і вона служитиме тобі не один рік. А справжні ялинки милуватимуть око у лісі.

Не зрубуй ялинок і не дозволяй робити це іншим!

·        Хай твоє місце відпочинку буде чистим. Рештки їжі можеш залишити звірам та пташка під деревом. Порожні пляшки, консервні банки, папір і таке інше забери з собою і потім викинь на смітник. Кинутою консервною банкою  або склом може поранитись і від цього загинути лісовий звір.

Не залишай після себе сміття на природі!

Методичний коментар

 Вправа дає можливість перевірити уміння використовувати здобуті знання в нестандартній ситуації, активізує розумові процеси, підвищує інтерес до знань, тренує пам’ять, вміння міркувати логічно.

7. Об’єднання учнів в групи.

- Уявіть себе представником рослинного чи тваринного світу. Складіть скаргу від імені рослини або тварини. Усі скарги Землі ми запишемо ось у цю «Книгу скарг природи». А хто нам допоможе її виготовити? (Ваші батьки).

Кожна група отримує запитання, яке необхідно обговорити вголос, висловити свої міркування, дійти спільної думки та зробити висновок.

1 група. Що запише нежива природа в книгу скарг?

2 група. Що запишуть рослини в книгу скарг?

3 група. Що запишуть птахи і тварини у книгу скарг природи?

Послухайте скарги від природи:

СКАРГА МУХОМОРА.   «Я – мухомор. Подивіться на мою червону шапочку, що світиться в гущавині лісу, як ліхтарик. А цей святковий червоний капелюшок злі люди топчуть лише за те, що його не можна покласти до грибного кошика. А мало хто замислюється над тим, що я потрібний лісовим жителям, які їдять мухомори, щоб вилікуватись від глистів. Лосі і олені за допомогою мухоморів лікуються від хвороб шлунка. Отже, знищуючи мене і моїх родичі, горе-грибники наносять подвійну шкоду лісу і його жителям. Та й собі. Адже таким чином люди вбивають у собі доброту до всього, що живе поруч. Пам’ятайте одну дуже важливу заповідь: все живе має право на життя! Я – Мухомор, я – людомор. Червоний, наче помідор. Кашкет цяцькований, розлогий, А сам – стрункий і довгоногий. Серед урочища грибного Не знайдеш красеня такого. Та я отруйний, пам’ятай! Мене побачиш обминай, Але ногами не збивай! Мешканців лісових я лікую!

«Не рвіть нас з коренем, а зрізуйте ножем.» Чия це скарга? Чому

          потрібно зрізати ножем?

«Ми поспішали, прилетіли до своєї шпаківні, а вона розбита. Як нам жити? Де?» 

-         Чия це скарга? Як вчинити?

Методичний коментар

Цей метод дає можливість працювати разом, щоб вивчити значну кількість інформації за короткий проміжок часу, а також заохочує дітей допомагати один одному вчитися навчаючи.

 8.Поетична хвилинка

 - А зараз ми послухаємо вірші про природу та її охорону, які підготували учні.

Природа нам – як рідний дім,

Вона усім – як мати,

Щоб лад завжди був в домі тім,

Про це нам треба знати.

Не рви, не знищи, не зруйнуй –

Це заповідь для тебе,

Красу планети не зіпсуй –

Вона одна під небом.

Учись любити

Учись любити все навколо себе:

Траву і квіти, кущик, деревце.

Жучка і пташку, і блакитне небо,

І синьооке чисте джерельце.

Усе прийшло на білий світ, щоб жити,

Щоб дарувати радість і красу.

Учися дивуватись і любити

Чистеньку, мов перлиночка, росу.

Поглянь на світ – це дивовижна казка!

А квіти – це, мабуть, душа землі.

У кожній з них струмить любов і ласка,

Вони, неначе діточки малі.

Яка земля! Чарівна, пречудова!

Вона нам мати. Ми її дитя!

Летить на землю весняна обнова,

Бурлить, вирує на землі життя!

Усі ми в світ прийшли, щоб жити,

Добро творити на землі.

Учіться, діточки, любити.

Навчайтеся, поки малі.

Не нищіть квіти, не зривайте,

Нехай на них блищить роса.

Усе живе оберігайте,

Бо для людей ця вся краса.

Щоб наше серце добрим стало,

Щоб в нім любов палка жила,

Щоб завжди серце зберігало

Любов і трішечки тепла.

Для цього радісного світу,

Для всіх живих, що на землі,

Для пташечки, дерев і цвіту…

Ви знайте, діточки малі.

Усі прийшли в цей світ, щоб жити:

Великі звірі і малі.

Людина в світ прийшла – любити

Добро творити на землі.

9.Гра «Екологічний світлофор»

Мета:закріпити знання кольорів світлофора, розширити знання про поведінку людей у природі.

Обладнання: «світлофори", пакунок з крихтами хліба, крупою, гумові чоботи, ніж, запальничка, магнітофон, відро.

Умови проведення гри:

-Ми потрапили у лісове  царство і помічником у ньому буде екологічний світлофор. Кожен його сигнал  на лісовій стежці означає те ж саме, що і на  проїжджій частині дороги: червоне світло загоряється  тоді, коли вчинки людини наносять шкоду природі; жовте світло загоряється для того, щоб ми  дотримувалися певних правил поведінки; зелене світло загоряється  тим, хто  робить для його мешканців – рослин і тварин – добрі справи.

     Я вам показую з чим ви йдете до лісу, ви засвітите сигнал світлофора з чим можна, а чим не можна ходити до лісу. Є такі речі, якими можна користуватися рідко, обережно, дотримуючись суворих правил.

Учитель дістає речі.

Гумові чоботи. Хлопчик  збирався  походити  на березі озера, назбирати мушлі.

Загоряється  жовте світло світлофора.

Ніж. Хлопчик  хотів ножем зідрати бересту з берези, щоб  запалити багаття.

Загоряється  червоне  світло світлофора.

Запальничка. Хлопчик вирішив, коли заморюся, посидіти біля вогнища.

Загоряється  червоне  світло світлофора.

Магнітофон. Дівчинка збирається послухати нові записи – хіти.

Загоряється  червоне  світло світлофора.

Невеличке пластмасове відерце.

Минулого разу хлопчик з товаришем посадив  на краю  яру кущі верболозу.  А сьогодні  хоче їх полити.

Загоряється  зелене  світло світлофора.

Пакунок з крихтами хліба, крупою.

Це для качок. Вони на озері живуть. Хлопчик їх часто підгодовує.

Загоряється  зелене  світло світлофора.

Прийом фантазування: якби люди робили в лісі, що заманетеся. То що б було?

Методичний коментар

Дана вправа проводиться тоді, коли в класі відчувається зниження енергії, втрачається концентрація уваги. Після її проведення передбачається активність різних аналізаторів, актуалізуються здібності дітей, відновлюється енергія класу, діти активно включаються в роботу.

V. Етап рефлексії

1.Підведення підсумків уроку.

- Чому слід завжди визначати наслідки своїх вчинків?

- Що слід робити, якщо ви помітили негативні вчинки інших щодо природи?

- Як можна використати результати нашої роботи?

2.Рефлексія.

- Що ви для себе відкрили нового на уроці?

- Яка особисто ваша роль на уроці?

- Як ви вважаєте, чи досягли ми на уроці успіху?

3.Оцінювання.

- Чи справдились ваші очікування? (Думка дітей)

- Що було робити складно?

- Мені сьогодні з вами на уроці було комфортно. Я отримала велике задоволення. Давайте покажемо, що ми найкращі вправою «Салют». (Плескають в долоні, починаючи знизу і закінчуючи над головою. Повторюють три рази).

- З яким настроєм ви його закінчуєте?

                      

                            
  

Список використаної літератури

1.     Башинська Т. Проектувальна діяльність – основа взаємодії вчителя та учнів // Початкова школа. – 2003. - №7.

2.     Бойко Б. Оповідки дерева й квіти: казкові оповідання / Х.: ТОВ «Сінтекс ЛТД», 2008. – 64с.

3.     Володарська М. Природознавство. 2 клас. (за підр.І.В.Грущинської) – Х.: Вид. група «Основа», 2013.

4.     Калюжна О. Особливості організації проектної діяльності учнів на уроках природознавства // Початкове навчання та виховання. – 2014. - №3(367).

5.     Костіна Ю.О. Рослини України: Дитяча кольорова енциклопедія. – Донецьк: ТОВ «ВКФ «БАО», 2009. – 80с.

6.     Лісова скарбниця: довідник лікарських рослин / уклад. Ануфрієва С.В. – Донецьк: ТОВ «Глорія Трейд», 2013. – 224с.

7.     Навчальні програми для загальноосвітніх навчальних закладів із навчанням українською мовою. 1-4класи. – К.: Видавничий дім «Освіта», 2013. – с.186.

8.     Нор К. Розвиток пізнавальної активності  учнів на уроках природознавства // Початкова освіта. – 2013. - №14(686).

9.     Природознавство: підр. для 2кл./ І.В.Грущинська. – К.: Видавничий дім «Освіта», 2012. – 160с.

10.                        Природознавство. Практичний посібник учня початкової школи / уклад. Т.О.Сало, О.В.Сало. – Чернігів: Країна мрій, 2013. -192с.

11.                        Світ навколо наш. Рослини (Уклад. Тишковець С.В.). – К.: Кобза, 2004. – 352с.